课程本土化的理念，举例说明幼儿园课程生活化的实施要求

课程本土化的观念？

克强本土化就是将课程与当地的现实情况相结合，就是将课程与当地的教育现状和当地的经济发展状况相结合，课程本土化，就是想要让学生培养家乡情况，以此培养家乡意识，更多的为家乡服务，了解家乡实质上情况，更好地为家乡做奉献，要求考生们可以从课本中来，到十点钟去，可以做到理论联系实质上

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幼儿园课程生活化的开展要求？

1）幼儿园课程内容选择的生活化

　　《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的主要内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。比如：课程内容的具体安排可依据节日顺序展开，或者依据时令、季节变化规律来组织等。

　　（2）幼儿园课程资源利用的生活化

　　陶行知先生主张“社会即学校”，觉得学前教育机构的教育不可以局限于狭小的教室，应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。比如：主题活动“春天”，教师可利用春天的树木、景色变化等自然资源组织活动；幼儿园中组织“安全防火活动”，可利用幼儿家长的职业进行课程组织。

　　（3）幼儿园课程教学开展的生活化

　　按照幼儿的年龄特点，将富有教育意义的生活内容纳入课程领域，课程开展中教师应提倡为幼儿创设各种多样的生活化学习情境，加强教育同生活的联系，学前儿童在各自不同的情境中的经验加以整合。比如：提供丰富的材料与玩具、人际关系、操作探索中取得各自不同的经验。又如：为了了解秋天的变化，教师组织主题活动“金色的秋天”，带着幼儿到户外摘果实、捡树叶活动满足幼儿的探索心理，真正了解秋天的特点。

1、幼儿的天性是喜欢游戏，枯萎的灌溉教学只可以让孩子反感，而把课当游戏上就可以改变幼儿的积极性，提高了幼儿的学习想法，使幼儿能玩中学，学中玩，达到理想的教学目标。

2、把游戏当课上是进一步强调我们老师让孩子当游戏的主体，孩子游戏时，教师在旁边一定程度上详细指导，充分的培养幼儿在游戏中的观察力，创造力，模仿力，思维力，注意力，使幼儿在玩中、游戏中也学到丰富的知识。

我个人觉得幼儿园课程生活化的开展要求是：提升幼儿园课程生活化的意识，立足幼儿的实质上生活、从幼儿活动入手、以幼儿现实生活为载体开展幼儿园课程生活化的开展。

幼儿园的蒙氏教育与普通教育有哪些区别？

（一）教学观念的不一样。

在传统幼儿园，老师们是根据成人的“标准”去教育孩子是站在成人的的视角，以成人的思维去引导孩子。

在蒙氏幼儿园，尊崇的是蒙氏教育观念，其原则是以孩子为中心，尊重其人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发育的视角去设计教学，为孩子一生夯实智慧与品格的良好基础，培养独立自主、坚持的习惯。

（二）教学方法的不一样

普通幼儿园也开设了多样化的教学课程，但是，在课程设计和教学模式上仍然走的是传统教学路线，用本土化的方法教授多样化的课程。考试，就成为了传统幼儿园评判孩子的一个指标和标准。 普通幼儿园大多是按照年龄段进行分班，大多数情况下分成大、中、小，而且，在入园年龄上会有对应的限制。 上课形式部分，普通幼儿园会在固定时间、固定的地址位置以团体的方法进行教学。

蒙氏幼儿园是以“自由工作”代替的传统课堂，正如蒙台梭利所言，工作是人类的一种天赋本能，人类通过工作完善自我。孩子们也可以在工作中持续性学习，培养独立人格。 真正的蒙氏幼儿园实行的是混龄制，让不一样年龄层次的孩子相互帮，相互学习，让孩子更早地体验“真正”的社会生活。 在上课形式方面，蒙氏幼儿园并无固定的上课地址位置，任何东西也都拥有可能成为教具，可以让孩子按照自己的兴趣，自由地选择工作。

（三 ）教学环境不一样

在普通幼儿园中，环境的设置一般只要求整洁、干净，针对其它的方面却没有太多特别要注意关注。

蒙氏教育幼儿园，教室就是环境，蒙氏幼儿园注重为孩子提供有准 备的环境，而“有准备的环境”可以让精神处于胚胎状态的儿童可以顺利成长，将规则和程序与智慧等精神食粮的环境预准备好。除开这个因素不说，精心设计的蒙氏教育课程则被称为“预备环境”，为学生提供一种非正式、和谐的学习氛围。

（四）教学用具不一样

教学用具是幼儿接受教育时重要的辅助用品。

普通幼儿园中，也会有使用教学用具，但更多的还是以教师的教学为主。

在蒙氏教育幼儿园中，蒙氏教具是教学的重点要素之一，孩子的学习主要是通过操作教具来了解并接受知识，这样以儿童为主的教学方法不仅能提升儿童的动手操作能力，还可以提升他们的自主学习能力，让他们学会自己学习。

（五）教学效果不一样

普通幼儿园的孩子会比较遵循规则，独立性和创造性方面可能不够。

蒙氏教育幼儿园的混龄化教室可以简单地构导致一个“小社会”形态，对儿童的情商、社会品格发展有重要帮。而不以考试为目标的教学方法，让孩子们从小完全就能够挖掘自己的兴趣方向与潜力，在未来拥有更多可能。

武清第四幼儿园怎么样？

武清区第四幼儿园，位于天津武清区亨通花园住宅小区北 ，又名：天津师大学前教育学院附属幼儿园，创建于 ，武清区政府、武清区教育局批准，由天津幼儿师范学校承办。 园教师10人，这当中小中高1人，高级2人，一级3人，教师百分之90专科，百分之50本科。 占地11.62亩，建筑面积4784平方米，园内设备，环境优美，配有适宜幼儿活动的各种运动器械和游戏设施是幼儿生活和成长的乐园。四幼的管理人员及骨干教师由天津师大学院选送，并从当地选拔教师是一支忠于幼教事业、热爱幼儿、具备科研能力、富于创新、勇于进取的高素质教育团队Team。

园以幼儿发展为本的宗旨，唱响幼教主旋律，反映先进理论，展示科学实践，为幼儿终身持续时间发展夯实基础。

园借鉴国内外各种的幼儿教育课程模式，进行“本土化行动”的尝试，课程反映《纲要》有关“各领域教育内容相互渗透有机结合”的要求，让每个幼儿在丰富多彩的活动环境中，通过与教师的有效互动，开展自我，体验成功，取得全面和谐的发展

幼儿园一园一品是什么意思？

幼儿园一园一品是指每个幼儿园按照自己特色、条件和需求，制定并开展一个具有鲜明特色的教育品牌和特色课程，以达到幼儿园的品牌化和特色化发展。

这样的做法旨在推动幼儿园教育的个性化和差异化发展，提升其竞争力和吸引力，还更好地满足家长对幼儿园的要求和希望。

通过打造“一园一品”，幼儿园可以培养自己的教育观念、文化和形象，更好地传达教育价值观，提高幼儿的学习效果和成长质量。

同时，幼儿园一园一品也是幼儿园教育质量和水平提高的肯定要求，促进幼儿园的创新和发展，逐步递次推动幼儿园课程的多元化和本土化。因为这个原因，“幼儿园一园一品”针对幼儿园和幼儿家庭来说，都是一种利好，有助于幼儿教育的全面提高和发展。

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