制定课程目标的三种基本依据是学习者的需要，课程目标的依据主要有哪三个方

制定课程目标的三种基本依据是学习者的需？

(一)学习者的需(对学生的研究)。课程的价值在于促进学习者的身心发展,因为这个原因,学习者的需是确定课程目标的基本依据。 对学生的研究,就是要找出教育者希望在学生身上想达到的预期结果。

(二)当代社会生活的需求(对社会的研究)。学校课程要反映社会政治、经济、文化发展的需。 当代社会生活的需求是课程目标的基本来源之一。 当代社会生活的需不仅指社会生活的现如今现实需,更加重要的是社会生活的变迁趋势和未来需求,这样,课程目标就不仅只是反映现如今社会需求,更主要的是反映社会的未来发展趋势。

(三)学科知识及其发展(对学科的研究)。课程内容来源自于一部分主要学科的知识,因而课程目标的达到一定要要以学科为依托,也就是在确定课程目标的途中第一要考虑学科本身的功能。 学科知识及其发展是课程目标的基本来源之一。

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课程目标的依据主要有哪三个方面？

确定课程目标的依据主要有三个方面，即对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。

(一)对学生的研究

对学生的研究，就是要找出教育者希望在学生身上想达到的预期结果。它一般涵盖三方面内容：（1）了解学生身心发展的现状，并把它与理想的常模加以比较，确认这当中存在的差距；（2）了解学生个体的需；（3）了解学生的兴趣和个性差异。

(二)对社会的研究

对社会的研究涉及的主要内容非常广泛，在课程领域里一般采取的方式是把社会生活划分为若干有意义的方面，再分别对各个方面进行研究。泰勒讲解的一种可行为的分类是：健康，家庭，娱乐，职业，宗教，消费，公民。他觉得这样的分类促进把整个社会生活分析成一部分方便控制的方面，保证不遗漏任何重要的东西。

(三)对学科的研究

学校课程毕竟是要传递通过其他社会经验很难取得的知识，而学科是知识的主要的支柱。因为不一样的学科专家熟悉各自领域的基本要领、逻辑结构、探究方法、发展趋势，还有学科的大多数情况下功能及其与有关学科的联系，故此，学科专家的建议是课程目标主要的依据之一。其实，相当大一部分课程的教科书一般就是由学科专家编写的。

因为学生、社会、学科这三个原因是交互起作用的，对任何单一原因的研究结果都没办法成为课程目标的唯一来源。假设过于强调某一原因，就可以走到极端。课程史上产生过的学生中心课程、社会中心课程、学科中心课程就是这种类型的例子，它们差不多都是以失败而告终的。

课程目标的确定主要还是看知识或学科的主要内容。这句话对吗？

1.错误，

因素:课程目标是指课程本身在实际上施途中所期待达到的详细目标和意图，规定了某一个教育阶段的学生通过学习课程以后，在发展品德、智力、体质等方面希望达到的程度。确定课程目标，第一应该处理好课程与教育目标当中的关系，以便保证这些要求在课程中得到反映。其次，要对学生的特点、社会需求、学科发展等各个方面进行深入研究，在这里基础上，才有可能确定行之有效的课程目标。

错。课程目标的依据主要有三个方面：对学生的研究，对社会的研究，对学科的研究。

学生、社会、学科这三个原因是相互作用的，对任何单一原因的研究都没办法成为课程目标的唯一来源。

什么是一定阶段的学校课程力图促进该阶段学生身心发展所达到的程度是特定阶段的学校课程想达到的结果？

课程目标是指一定教育阶段的学校课程促进学生身心发展想达到的预期结果，具有4个规定特性：时限性、详细性、预测性、操作性。

教学目标是课程目标的进一步详细化是详细指导、开展和评价教学的基本依据是师生在学科活动中预期达到的教学结果和标准。具有可操作的指标体系;反映学生学习行为及其变化;具有灵活性，教师可按照实质上进行调整。

制定课程目标的依据有(1)对学生的研究(身心发展现状、个体需、兴趣和个性差异)(2)社会(泰勒7分类：健康、家庭、娱乐、职业、宗教、消费、公民)(3)学科。

制定教学目标的依据？

依据课程标准，三维目标，来制定。这样才可以很好的落实课程标准的要求，才可以培养孩子们的核心素养。达到教育教学目标。不可以背离课程标准，去另立炉灶。

依据是：课程目标。

课程目标是指课程本身要达到的详细目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智力、体质等方面希望达到的程度，它是确定课程内容、教学目标和教学方式的基础。

什么是确定课程的基本依据？

制定课程目标基本依据是根据课程计划大纲来制定的

化学课程目标确立的依据有什么？

依据之一：国家对人才培养的基本要求

依据之二：学生的已有经验和认识和了解特点

依据之三：化学学科的特点

《普通高中化学课程标准（实验）》课程目标：

高中化学课程在义务教育的基础上，以进一步提升学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮学生取得未来发展所必需的化学知识、技能和方式，提升学生的科学探究能力；在实践中提高学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提升人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和从客观实际出发的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提升学生的实践能力。

依据之一：国家对人才培养的基本要求依据之二：学生的已有经验和认识和了解特点依据之三：化学学科的特点《普通高中化学课程标准（实验）》课程目标：高中化学课程在义务教育的基础上，以进一步提升学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮学生取得未来发展所必需的化学知识、技能和方式，提升学生的科学探究能力；在实践中提高学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提升人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和从客观实际出发的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提升学生的实践能力。