课程体系包括哪些内容，学校课程体系分为哪几个板块组成

课程体系涵盖什么内容？

课程体系是指在一定的教育价值观念详细指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合是教学内容和进程的总和，使各个课程要素在变动途中统一指向课程体系目标达到的系统。

课程体系的主要内容有：特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方法。

1.课程目标：课程目标是按照教育宗旨和教育规律而提出的详细价值和任务指标是课程本身要达到的详细目标和意图。它是确定课程内容、教学目标和教学方式的基础是整个课程编制途中为重要的准则。

2.课程内容：课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方法，它是学习的对象，它源自于社会文化，并随着社会文化的发展而持续性发展变化。

3.课程开展：课程开展是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

4.课程评价：课程评价是指检查课程的目标、编订和开展是不是达到了教育目标，达到的程度如何，以判断课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。它涵盖对课程本身的评价和对学生学业的评价。

一、课程体系的名称，在需求分析的基础上进行，大多数情况下以培训内容、培训对象来命名，如企业生产安全培训、班组长培训课程。

二、培训课程体系的设计依据，按照企业的不一样需求设计，如新员工培训三、培训课程体系的目标和目标，一个整体的目标就是加强企业人力资源开发，促进发展，每个级别的课程又设计详细的教学目标。

四、详细的课程名称和简要内容，如管理类初级、高级，管理类－财务管理、生产管理等。总而言之确立课程体系要有基础性、实践性、多元性、灵活性。

学校课程体系分为哪哪些板块？

一、入门课程，目标是招生引流

　　入门课程时常是门槛很低，价格便宜的课程，例如创想美术课，能把大多数学生吸引到我们培训辅导班，作为一个通道入口，然后进行转化，入门课程要的不是利润，可以打价格战，通过各自不同的活动和促销尽量的多招生。

　　二、核心课程，目标是利润

　　核心课程是教培机构利润的来源，有一个较长的课程体系，例如脑潜能课程，上完第一级还有第二级，可以让学生可以更多的在机构学习他们需的课程，这种类型课程是教学教研的重点是保证机构运营下去的根本。

课程设计

　　三、增值课程，目标是增长

　　增值课程不能去小看，它不出意外的情况大概就可以成为教培机构未来的核心课程，像早教课程，人员数量虽然很少，但比非常高端，也是核心课程的补充和升级。

　　四、品牌课程，目标是塑造价值

　　品牌课程是教培机构的灵魂和逼格，代表学机构的品牌和方向，有的机构针对开设家长教育课堂，有的机构会做绘本图书室，对接国外西式教育观念，代表一家机构对教育的理解。虽然参加人员数量很少，但有可能5年后就是机构的核心课程。

课程体系建设观念？

1.坚持正确的政治方向。坚持党的领导，坚持社会主义办学方向，培养良好政治素质、道德品质和健全人格，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.紧扣学校办学目标要求。学校课程结构建设一定要反映先进的教育思想和观念，积极特别要注意关注新一轮国家课程改革和教学改革。立足学校历史、特别要注意关注社会发展、联系生活实质上，全面特别要注意关注学生个性化、多样化的学习和发展需求， 建立满足时代改革要求的人才培养模式，努力发展学生的核心素养，有效达成学校“规范办学，内涵提高，特色发展”的办学观念。

3.坚持科学论证。遵守现代教育教学规律和高中阶段学生身心发展规律、认识和了解规律，贴合高中学生的思想、学习、生活实质上，充分特别要注意关注高中学生的成长需，有效促进每个学生主动地、个性化的、生动活泼地发展。依据国家课程建设体系，丰富拓展学校课程资源。学校课程资源建设科学有序、稳步逐步递次推动，结合学情开展调查研究，及时完善优化。自主生本课程资源建设依托信息技术地方考试教材，结合学生爱好特长，开展跨学科大单元整合。广泛听取上级教研部门有关领域专业人才员的意见建议，求真务实，严谨仔细，保证课程内容科学，表达规范。

4.坚持继承发展。伴随国家普通高中课程改革，对我校教学实践成果系统梳理，总结提炼已有经验和成功做法，建立学校课程教学资源库，保证课程改革的连续性，保证学校课程教学接续发展。生本课程建设已走过从无到有、从少到多的摸索之路，面对新一轮教育教学改革和新时代社会发展要求，对我校现目前自主生本课程，专门进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使课程体系紧扣时代脉搏时时充满活力，给学生成长顶级支持。

三级课程体系涵盖什么？

三级课程指的是国家课程、地方课程、校本课程。国家制定中小学课程发展整体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观详细指导课程开展。

在保证开展国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用合适本校特点的课程。

五育并举课程体系？

五育并举的课程体系就是德，智，体，美，劳全面发展。

“三位一体”课程体系“是什么，为什么，怎么做”？

　　三位一体招生即高校录取学生时，不可以再仅看学生的高中毕业考试成绩，而是综合地看学生的高中毕业考试成绩、高中会考成绩还有高校综合素质测评成绩。

　　对学员来说，“三位一体”高中毕业考试有着吸引人的优点。　　 　　第一，“三位一体”高中毕业考试是早一点录取，不上线，影响不了同一批次或下一批次的录取，上线也可不填写，而是选择更好的学校(专业)，促进减轻学员心理 负担。如市二中2023届文科班学生郑璇，通过浙江师范大学小学教育专业的面试，高中毕业考试成绩609分(第一批成绩分数线571分)，后被浙江师范大学英语实验 班录取。　　其次，“三位一体”高中毕业考试具有“成绩优惠”的特点。 ，温州大学文科类学前教育(师范)专业通过高中毕业考试直接录取的学生仅4人，高分为550分， 低分为548分。吴海燕虽然只考了490分，却因为会考成绩符合相关规定和要求、面试表现出色，成功入围。市二中2023届理科杨京京，高中毕业考试文化分(满分1)为 568分，后来通过“三位一体”考入浙江中医药大学的中医学(本硕连读)。而当年该专业高中毕业考试录取分高651分，低630分。

创新创业教育课程体系主要以哪哪些方面构成？

创新创业教育课程体系主要由以下三个层次构成：

第一层次，面向我们全体学生，旨在培养学生创新创业意识、激发学生创新创业动力的普及课程。

第二层次，面向有很强创新、创业意愿和潜质的学生，旨在提升其基本知识、技巧、技能的针对的系列专业课程。

第三层次，旨在培养学生创新创业实质上运用能力的各种实践活动课程，要以项目、活动为引导，教学与实践相结合，专门加强对学生创业过程的详细指导。

创新创业互联网课程体系：

课程结合中国特殊国情，运用已有的创业与创新领域前沿研究成果，贴合普通高等学校学生平日生活体验来设计和讲授。

课程内容涵盖创业活动的发展、创业团队Team的组织建设、商业机会识别、商业模式设计、创业资源获取、新创企业管理、商业计划书设计、创业无疆界等九个单元的主要内容。课程语言通俗易懂，案例选择涵盖不一样时期不一样领域不一样阶段，改善学生的学习体验。

(一)创新创业普及教育平台

1. 理论教育夯实创新创业基础。

普及教育平台的理论教育面向我们全体学生，通过开设《创业基础》《创业经济法》《创业精神与实践》《创造性思维与创新方式》等通识性课程，对学生进行创新创业文化基础知识方面的教育，着重对学生进行创新创业精神和文化的培育，引导学生掌握并熟悉基础性的创新创业知识并激发初步的创新创业意识，了解创新创业对国家、对学校、对个人发展的重要意义，提高其作为新时代青年的责任感和担当力。

2. 实践教育积淀创新创业精神。

普及教育平台面向我们全体学生同步开展实践教学，若是修读就业详细指导、职业生涯规划等课程的同时，学校可要求我们全体大一新生进行职业测评，并结合自己特点和个性，制定《职业生涯记录本》，找准自己发展方向。

(二)创新创业专业教育平台

1. 理论教育激发创新创业意识。

专业教育平台中的理论教育应坚持把创新创业工作贯穿于人才培养的整个过程的原则，针对不一样学科、不一样专业的我们全体学生，结合专业特点和考试教材内容，将创新创业基础知识融入到专业课程中，引导学生了解前沿新理论、新技术和新工艺，注重学生创新创业人格培养，让更多的师生理解科技与艺术，爱上创新与创造。

2. 实践教育培养创新创业能力。

专业教育平台中的实践教育主要运用开展创业调研、企业走访等活动，引导学生深入企业内部，了解与专业有关的行业、岗位对人才的实质上需求，与创业成功人士进行面对面交流，同时，将专业理论教育知识与实质上生产初步融合，达到书本理论知识的初步转化，培养学生创新创业的能力和技巧。

(三)创新创业辅导平台

1. 理论教育强化创新创业精神。

针对有创新意识和创业潜质的学生，创新创业辅导平台打破院系间壁垒，进行跨学科的专业选修，可开设创新型和创业型两类课程，创新型选修课程可开展《批判性思维与研究方式》《学科前沿专题》等，创业型选修课程可开展《创业管理》等，注重引导学生了解创业的基本流程、基本方式和技能。

2. 实践教育提高创新创业能力。

针对有创新意识和创业潜能的学生，创新创业辅导平台的

一创新创业普及教育平台，二创新创业专业教育平台，三创新创业辅导平台，四微创业培育平台