幼儿园说课的七大基本步骤，如何撰写说课稿,如何进行说课

1、说考试教材：说课，第一教者要说明自己对考试教材的理解，因为对考试教材理解透彻，才可以制定出较完满的教学方案。说考试教材涵盖三个方面内容：

　　考试教材简析、提出本课时的详细明确的教学目标和分析考试教材的编写思路、结构特点还有重点、难点、重要。除开这点在以上“说考试教材”的常见内容基础中，可以增添教师的个人思维亮点。比如对考试教材内容的重新组合、调整还有对考试教材另类处理的设计思路。

　　2、说教法：主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。也就是在个人钻研考试教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个考试教材中的位置，作用和前后联系，并说出教者是如何按照大纲和考试教材内容的要求确定本节课的教学目标、目标、重点、难点和重要的。因为这个原因，说课者要从实质上出发，选择合适的教学方式。而且随着教学改革的持续性深入，还需要创造性地运用新的教学方式。

　　3、说学法：说学法不可以停留在讲解学习方式这一方面上，要把主要精力放在解说如何开展学法详细指导上。要说好学法，第一一定要深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。其次，要注意对某方式详细指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成什么良好的学习习惯，领悟出哪种科学的学习方式，即不但让学生“学会”，还需要让学生“会学”、“乐学”。

　　4、说教学程序：教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，肯定是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也唯有通过对教学过程设计的阐述，才可以看到其教学具体安排是不是合理、科学是否具有艺术性。一般，教学过程要说了解教学思路与教学环节具体安排；说明教与学的双边活动具体安排；说明重点与难点的处理；说明采取什么教学手段辅助教学；说了解课题的板书设计和设计意图。

　　大多数情况下说课的技巧有：说“准”考试教材；说“明”教法；说“会”学法；说“清”教学意图；说“清”练习层次。根据现代教学观和方式论，成功的说课应遵守的原则有：说理精辟，突出理论性；客观再现，具有可操作性；不拘形式，富有灵活性。

1.第一，先跟广大评委，老师们打招呼，然后说明今天你要说课的试题主题是什么班什么活动。

2.设计意图。

其次，说明此次活动的设计意图，你为什么设计这个主题活动，他能让孩子们学习到什么东西或者经验等。

3.活动目标。

说说此次的活动目标。活动目标是一个活动的起点和后结果，以不一样年龄段的幼儿的年龄特点个发展水平等为依据确定活动目标。涵盖认识和了解目标，能力目标，情感目标。

4.活动重要考试难点及核心内容。

再而，按照所制定的活动目标来确定活动重要考试难点及核心内容。活动的重点是什么，活动的难点又是什么，要定了解。

5.活动准备。

结合活动计划活动目标等再确定自己需准备的材料课件等等。

6.教法学法。

在此次教学活动中都运用了什么方式。比如介绍法，观察法，体验法等等。

7.活动过程。

我们可以将此过程分为两大类，还未开始之前的安全教育等其他准备和详细的活动流程。故将他根据123……哪些小点一一进行分列后教师和幼儿来进行一下总结。

8.活动延伸。

须知

说课时一定要条理清晰，一步一步将自己对活动的设计步骤讲了解。

下面讲解说课稿模式内容及须知，供您参考。

说课大体由以下哪些基本要素构成：

1、考试教材分析

（1）该节课的教学内容是什么，属于哪种课型，包含了什么重要内容及核心考点，考试教材在编写上有哪些意图和特点，非常要注意挖掘考试教材中隐含的渗透的数学思想；

（2）该教学内容在考试教材、单元乃至整个小学数学学习阶段中所身处的位置，所起的作用还有前后知识当中的联系。

2、教学观念

你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，其实就是常说的教学理论依据；你这样设计的用意是什么？力求达到什么目标？在开展中可能会出现什么问题，各自不同的问题你又如何引导、处理？你认为这节课考试教材对学习主体来说是否要进行一定程度的处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在每次学习的时候不要了什么学习障碍，有哪些优点等。

3、目标定位

（1）教学目标

目前已打破原有的知识技能、思想教育分块目标陈述的方法，新课标倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合，有机结合来定位；

（2）教学重点；

（3）教学难点；

（4）教学准备（如教具、学具的准备等都可简要予以阐述）

4、教学流程

（1）整体设计

应该说一说课堂设计的整体思路是在什么样的思想详细指导下设计教学的？简要讲解该节课的课堂教学结构。如应用题课大体可沿用数学建模的思想，具体安排“创设情景-建立模型-实践运用”三部曲进行，反映数学知识在生活当中来，又用数学处理生活中的有关问题的做数学的教学观念。

（2）环节设计

紧跟你的整体思路，讲解说明主要教学环节，或者说是教学框架，着重阐述重要考试难点及核心内容的处理，说说突出重点，突破难点的详细有效的教学措施，另外讲解自己有特色的地方。

（3）板书设计

说课就说你的说课稿，在说课中，我们除了在内容撰写上做到充实、完整，语言表达上做到自然、流畅之外，同时我们还需注意以下四不：

（1)不可以撰写时间过长、内容过细

我们需仔细撰写备课稿，但这依然不会算是我们一定要把全部的准备时间都用在“写”上，我们要预留出一定时间，去梳理所写内容，不然，在说的途中会因不熟悉内容而导致表达不流畅的问题。其次，在撰写时内容不要过于具体，过于具体的备课稿会在说的途中出现依赖性，后将脱稿“说课”变为照稿“读课”。

（2)不可以口头禅过多

人在慌张的情况下表目前语言上就是过多的口头禅，比如“嗯”“啊”等一部分语气词，“对吧”“是吧”“故此，”等一部分固定词语多次出现在->你说的途中，这些口头禅都会将你整体的说课效果拉低，防止这样的弊病的好方法就是减慢自己的语言速度，将精力集中在自己的说课流程中，而不是考官的反应中，同时在上考场前深呼吸，调整好自己的状态。

（3）不可以无肢体语言

说课的自然不仅反映在口头语言上，自然的肢体语言同样不可或缺，在说的途中忌双手捧着备课稿一动不动的站在某处，故此，说课时好一手拿稿，结合着所说内容适时的加上一部分肢体语言， 过犹不及，不可以没有肢体语言也不可以有过于麻烦的肢体语言，例如多次的做一个动作，或者频繁的在讲台来回走动。

（4）不可以无因素阐释

说课要说出自己的设计思路，还需要说出自己的设计理由，故从教学目标这一环节启动就要注意对每一个环节设计依据进行说明，说课与试讲不一样，它的受众群体是同行，故此，因素的阐释是要让考官看到你的教学观念、设计依据还有所能达成的教学效果。

一、说考试教材

1、考试教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节考试教材在本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：

按照新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实质上、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新观念、新教法等理论详细说明将在课堂设计中运用那些方式。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，详细具体可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参加式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学观念、学习方法的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方法方式。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参加中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、重要内容及核心考点的处理、运用的方式、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的详细指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

大多数情况下正规的说课假设时间允许的情况下是需要在说教学程序的途中写出板书概括地叙述纲目、要点的公文的。假设时间很慌张，你可以早一点写在一张大纸上，张贴在黑板上也可。可以配合介绍适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目标说出这样设计的理由。如：能反映知识结构、突出重点难点、直观形象、利于夯实新知识、有审美价值等。

六、说课中应注意的哪些问题

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,达到教学目标,完成教学任务的过程.上课有详细的教学主体对象,有详细的师生配合过程,有一定的教学程序和详细的操作方式,是详细的教学实践活动.说课则不一样,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱 独角戏 ,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴。

2、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是紧跟一个详细的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不一样.备课是教师在吃透考试教材,掌握并熟悉大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,详细的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方式,有板书设计和检试题等.而说课,则是教师在整体把控掌握考试教材内容的基础上,说出在教学途中,教师对各个环节详细操作的想法和步骤,还有这些想法和采取这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因为这个原因,说课教师不可以只根据自己写好的教案把上课的环节作简单解读。

3、说课应重视新课程标准

重视新课程标准,就是要有新的教育观念.故此，课标本身不仅是说课的主要内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了详细的具体安排与要求,为教师掌握并熟悉教学内容规定了一定要达到的标准,具有高的权威性和详细指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是不是是课标要求的主要内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求。

4、加大学法详细指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得 授人以渔 的道理,故此，学法详细指导是转变教学观念的突破口.这里说的学法,即说明在教学途中,针对所授课内容的难度大小结合学生的实质上情况,告诉学生掌握并熟悉知识的方式或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这样的学习能力的形成都拥有赖于教师平日间的学法详细指导.故此，说课中学法详细指导应该作为一个重点。

5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动

新的课标 新 在何处笔者觉得,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方法,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,还有合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,提高社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习途中的独特体验.故此，,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动。

6、说课要注意理论和实践的有机结合

理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论详细指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理；说教学整体思路,明教学详细指导思想；说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从哪里来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近几年来的教改经验和成果。

7、说课设计要力求不要脱节情况

脱节情况是说课者常犯的错误,故此，要力求不要.一是要不要理论与实质上相脱节.理论太少,就可以降低说课的水准；理论空洞,无详细内容,就可以形成有骨无肉.二是要不要教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目标,教学过程设计还有教法设计是达到目标的措施,二者应是相完全一样的.三是要不要教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要不要设计的问题当中相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,故此，应注意设计的问题当中的衔接和过渡。

不一样学校有不一样的要求，大多数情况下来说把板表达出来会很好，板书设计是非常的重要的一个部分，说出来的效果总不如能用肉眼看到更直观，故此，-要写！ 板表达你设计的板书是让别人看你上课怎么上的。