初三学生听校长讲课听后感，我国普惠性学前教育公共服务发展水平的测评与分

初三学生听校长讲课听后感？

听了校长具有启发意义，催人奋进的讲话，让我感受颇深，让我看到了前进的方向，感受到了前进的动力！

第一作为一名初三学生，我要奋起直追，完善自己的学习方式，告别过去的懒散状态，努力提升自己的考试成绩！

其次，我也要多去阅读一部分好书，每月一本，坚持下去，养成良好阅读习惯。

本次聆听李校长教学问题讲座，我受益匪浅，不但懂得了一部分理论知识，更让我的思想接受一次教育，尽管我不算年轻，但还有朝气，我不但要做一名合格的教师，更要努力做一名专家型教师。

　　语文在初中教学中的作用是非常重要的，在生活、工作中的作用更为重要。

但是教学中，我发现有部分学生，读书时间越久，语文学习的热情越低，表现出种种消极心理。

目前我结合多年的语文教学实践，对学生学习语文的消极心理及成因作一部分分析，并试图找到处理问题的方式。

　　一、表现：　　1、漠视语文　　漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无这里说的态度，经常是上课想听就听，不想听就不听;课后作业有这个时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。

　　2、应付老师，平衡自己　　这些学生没有明确的和，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有“我已仔细学过了”的回答;扪心自问时，也可“我已努力过了”聊以自慰。

他们从不对学习中产生的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一部分课外书籍，学习自始至终处于被动状态。

　　3、担忧焦虑却不了解所措　　这种类型学生对学习语文的重要性有充分的认识，但因为基本功差和学习方式不当等原因，尽管在语文学习上付出一定的努力，但考试成绩不见提升甚至产生倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能不能学好语文存在忧虑。

　　4、投机取巧　　有部分学生不是不可以学好语文，也不是不清楚语文重要，而是觉得考试阅读不考课本，考试试卷都来自课外，抱着投机取巧的心理，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。

期待等到考场“超常发挥”。

　　二、成因　　1、认识的偏差　　有的学生不可以正确认识的特点。

的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。

这些东西能力的提升需我们一个一个词语的累积、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。

而有部分学生对的这一特点缺少充分的认识，觉得上课听听、课后做做练习完全就能够提升，从不注意观察生活，从不读课外读物，从很少写一篇文章。

抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。

　　2、学生自我调适能力不强。

学生偏科，因素不少。

语文的试题透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不了解对否。

尤其是写作类试题，有的时候，是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自己觉得不错，经常因冷僻且脱离主题等原因被老师判为不及格。

与其这样吃力不讨好，还不如去解理科试题，“解试题多带劲，解出一道难题多够刺激”。

就是喜欢文科的考生也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这样的心态下，一部分本来对语文感兴趣、语文学得很好的学生对语文学习也失去了热情。

　　三、改进措施　　1、变语文教学目标为学生的主体需。

教师要擅长于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。

　　2、在中创设吸引人的情境。

孔子曰:“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。

”也说:“兴趣是最好的老师。

”可见，爱好和兴趣在学习活动中是很重要的，时常可收到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。

因为这个原因，教者要擅长于激发学生的。

教学实践中，虽然我不擅长于创设吸引人的情境，但我感到应该朝这方面努力。

因为这样做，可以有效地激发，激活课堂气氛。

　　3、“把语文课堂交给学生”，教师需要在学生学习的途中，当好“组织者和引导者”。

通过持续性激发学生的兴趣，使学生爱学语文;通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信;通过在教学中引导、发现，使学生持续性习得学习语文的方式。

学生有了、自信心和基本的学习方式，便会落到实处。

因为这个原因，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主要”有机结合。

教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

　　4、要正确处理和独立思考的关系　　作为一种新型的学习方法，被老师们广泛采取。

那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。

但开展是有一定条件的，要以学生个体的和独立思考为前提。

　　5、正确处理课内学习与课外学习的关系。

要培养大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。

一个方面要大力改进。

不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。

另外一个方面要拓宽语文教学的途径、形式。

教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，其实就是常说的说，必要时语文教学要走出去。

还需要重视课外阅读、课外习作的详细指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。

课内阅读教学中决定了语文课文的经典性、基础性和示范性。

课文需要是精品，文质兼美，在思想内容上反映了鲜明的，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。

因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，为重要的是课文可以使学生掌握并熟悉带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生学会从特殊到大多数情况下，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。

阅读教学离不开课外阅读，二者一定要相互结合，互补互助。

课文阅读教学是基础，对课外阅读起着详细指导作用;课外阅读是课内的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。

真正做到 “得法于课内，得益于课外”　　6、正确处理基本素养与创新能力的关系。

一定要给学生打下扎实的语文基础，涵盖必要的语文知识，很强的识字写字、阅读、、习作等能力，基本的学习方式还有良好的学习习惯。

这样的基础不单单是扎实的，也是持续时间发展的。

同时，要注意培养学生的创新能力，核心是独立思考问题的能力，还有丰富的想象力。

怎样培养呢?例如，在识字教学中培养独立分析、识记字形的能力;在阅读教学中培养读文章想画面的能力，激活想象力;鼓励学生发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云;在作文教学中引导观察，鼓励发现，提倡写个性化作文，增多想象作文的练习。

我们国内普惠性学前教育公共服务发展水平的测评与分析读后感？

结论：

我们国内普惠性学前教育公共服务发展水平还有待提升。

原因解释：

从文中测评结果及分析可以看得出来，我们国内普惠性学前教育公共服务发展水平有以下不够：

1. 教育资源不均衡，城市地区学前教育资源丰富，而农村地区则相对匮乏；

2. 基础设施建设不够，部分老旧学前教育设施存在安全隐患；

3. 教师队伍建设有待加强，缺少高素质的专业教育人才；

4. 学前教育体系不完善，缺少规范和标准化的管理和评估机制。

内容延伸：

学前教育是儿童社会化和全面发展的重要阶段，也是建立起良好的人生观、价值观和思维习惯的重点时期，因为这个原因，政府对普惠性学前教育公共服务发展的重视程度应该持续性提升。

我们可以从以下哪些方面进行改进：

1. 提升政府投入力度，扩大普惠性学前教育的覆盖面，在农村地区建立现代化高品质学前教育设施；

2. 形成合理的学前教育管理体制和规范标准，规范教育质量的评估和监测；

3. 提高教师队伍建设，招募和培养高素质的教育人才，为儿童提供更好的学前教育服务；

4. 把家庭和学校、社会和政府的资源共同改变起来，加强全社会对学前教育的重视，形成多元化的、高效的、协作共赢的蓬勃发展和进步模式。

初中读后感怎么写？

初中读后感的写法可以参考以下步骤：1. 讲解书名和作者，简要概括故事情节。

2. 分析故事中的主题和思想，还有对人物性格、行为等方面的评价。

3. 结合自己的生活经历和感受，讨论一下自己对这个故事的理解和认识。

4. 总结全文，简要阐述自己的观点和感受。

下面这些内容就是一个简单的初中读后感例子：

我最近读了一本叫做《小王子》的书，这是法国作家圣埃克苏佩里创作的一部童话小说。故事中，小王子离开自己的星球，到其他星球上旅行，结识了各自不同的各样的人和动物，最后回到了自己的星球。

这个故事让我深有感触。它告诉我们要特别注意身边的人和事，不要被功利和虚荣所迷住双眼。小王子的真诚、善良和勇气让我很敬佩，他具体经历也让我思考了不少。我觉得这个故事告诉我们要珍惜友情和爱情，要学会关心他人，才可以真正地感受到生命的价值。

总而言之，我很喜欢这个故事，它让我感受到了生命的美好和真谛。我相信这个故事也会对其他读者出现积极的影响。

《少女的祈祷》的听后感？

每一次我听这首曲子时总是能得到一种内心的平静，仿佛我就像一个少女一样在仔细的对着上帝祈祷，虽然我不清楚我在祈祷什么，但是，我却只想求得片刻的宁静，让我的心灵得到上帝的洗涤，能让我在心中留下一片净土，我想这是我对它的解读，我想波兰女钢琴家巴达捷芙斯卡对与这首曲子肯定下了不少的心血，这首表达少女心愿的曲子，我想在曲中透露出的淡淡的伤感，让人不经意的沉溺这当中，让我真的听到了祈祷的声音，一种神圣的声音。。。

呐喊读后感剖析解读？

主人翁孔乙扭曲的心灵已被封建文化所骨化，他穷因潦倒，被大家作为笑料;满口仁义道德，却为生活所迫也当起“梁上君子”，最后，死是对他最好的解脱，在封建压迫无处不在，无孔不入的社会，唯有死人和疯子幸免于难，这是多么讽刺!

课文分析是读后感吗？

不是，课文分析涵盖的面要比读后感广。读后感只是读后感受。

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