小学音乐学科核心素养和新课标，中小学音乐教学的基本内容是什么

音乐教育在小学教学中的重要程度越来越加大。作为一门实用性超高的学科，音乐教育贯穿了学习者的整个学习生涯。小学音乐教学质量的提高离不开教学软件的升级，但更加重要的是对学生核心素养的小学音乐教育有关核心素养的培养

新课标的修订坚持目标导向、问题导向、创新导向三个基本原则，有关课程方案修订的主要变化反映在三个方面：一是完善了培养目标，二是优化了课程设置，三是细化了开展要求

第一、以音乐审美为核心第二、兴趣爱好为动力第三、面向我们全体学生第四、注重个性发展第五、重视音乐实践第六、鼓励音乐创造第七、提倡学科综合第八、弘扬民族音乐第九、理解多元文化第十、完善评价机制。

核心素养”是学生满足只是社会和信息时代的需求，适应很难预测情景和处理复杂问题的道德素养和能力。2023版义务教育音乐课程标准强调“以音乐为本，以育人为本”。重视对学生音乐理解力、音乐鉴赏力、学习态度、审美体验和文化认识和了解等方面素质的教育和培养。两者结合起来，才构成了音乐的核心素养，才可以够促进学生的全面发展。

　　1.感受与鉴赏

　　感受与鉴赏是音乐教学的重要内容是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。这一些内容的教学应注意以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的介绍、提示，力求简明、生动，富有启发性。应采取各种形式引导学生积极参加音乐体验，引发想像和联想。要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表达自己的审美体验，以利于激发学生听赏音乐的兴趣，一步一步养成聆听音乐的良好习惯，累积感受与鉴赏音乐的经验。

　　2.演唱

　　演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生易于接受和乐于参加的表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。注意变声期的嗓音保护，不要喊唱。

　　要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽量早一点建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱启动，一步一步过渡到多声部合唱。

　　唱歌教学要注意改变每一个学生参加的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

　　3.演奏

　　器乐演奏针对激发学生学习音乐的兴趣，提升对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合。比如，可用乐器为歌唱做伴奏，演奏欣赏曲的主题音调等。可采取各自不同的演奏形式，以学生普遍学习乐器的合奏为主，鼓励学生从实质上条件和各自的兴趣爱好出发，在普遍参加中发展自己的特长。

　　课堂乐器应易学易奏，方便集体教学使用。吹奏乐器一定要满足卫生标准，发音纯正。可因地制宜，选择学习本地区、本民族适宜中小学课堂教学的乐器。鼓励和引导学生自制乐器。

　　4.识读乐谱

　　乐谱是记载音乐的符号是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，促进进行音乐表演和创造等教学活动，识谱要与演唱、演奏、创造、鉴赏等教学内容密切结合，要以生动的音乐为载体，在学生感性累积和认识和了解的基础上进行。可以通过学生熟悉的歌曲或乐曲识读乐谱，也可借助乐器演奏来学习。

　　简谱和五线谱是我们国内现行的两种主要谱式，各地、各校在教学中可自行选择。五线谱教学建议采取首调唱名法。

　　5.创造

　　音乐是一门极富创造性的艺术。音乐创造是指在中小学音乐教学中的即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。在音乐教学中，处处都拥有发挥学生创造性的机会。

广义的音乐教育：凡是通过音乐影响人的思想情感、思维品质、增进知识技能的一切教育主要指根据一定的社会要求，有组织、有计划、有目标进行的学校音乐教育。例如铃木教学法，又称铃木运动是由日本小提琴家兼教育家铃木镇一在二十世纪中叶开发与推广的一种音乐教学法及教育哲学。这样的教学法旨在打造一种音乐学习环境，这样的学习环境与学习母语的语言环境相似。铃木先生觉得，这样的教学方式亦有助于培养良好的道德品质。

研究音乐教育涵盖不少分支，如音乐教育哲学、音乐教育心理学、音乐教育社会学、音乐教育工程学、业余音乐教育、幼儿音乐教育、特种儿童音乐教育、专业音乐教育等。

狭义的音乐教育：主要是以音乐为培养目标的教育，通过系统掌握并熟悉音乐教育的基础理论与方式，授予学生音乐知识。比如一部分详细科目，乐理、视唱练耳、和声学、中外音乐史与欣赏、民族民间音乐、戏曲音乐、曲式分析、音乐教学法、音乐美学、艺术概论等。

音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科是音乐基础课，必修课。它涵盖读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。是我们国内各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是现在器乐考级一定要配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提升的一门重要学科。

音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门独立的专业学科是音乐基础课，必修课。它涵盖读谱、视唱、听音、节奏、和声、写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础。是我们国内各艺术院校、师范院校音乐系各专业的入学必考科目和入校后的必修科目。同时也是现在器乐考级一定要配套的音乐理论基础。是培养学习音乐人的全面音乐素质提升的一门重要学科。

一、

第一,注重情感态度与价值观、过程与方式和知识与技能的整合。

二、

其次,深化了音乐课程的性质,将音乐课程上升到了作为人类文化的一种重要形式和载体,并作为人类文学科的一个重要的领域来认识。

三、

再次,教学内容上分段递进、连贯发展,按照学生不一样年龄段分。

1、 教学态度：敬业爱岗，责任感强，具有学习研究的精神与实践能力。

2、教学能力：教学语言表达能力， 组织课堂教学的能力，自弹自唱的能力，对音乐作品的理解分析能力，使用多媒体设备的能力，教学调控与应变能力，教学反思能力

小学音乐老师要具备以下素质：

一，音乐专业素养，涵盖音乐专业知识，会一两种比较拿手的乐器。

二，教学技能，可以寓教于乐，教法多样。

三，良好的道德品质。

民族民间音乐的分类，大多数情况下将它们分为五大类，即：民歌、民族器乐、说唱音乐、戏曲音乐、歌舞音乐。

民歌与专业词曲作者创作的歌曲不一样，它是人民群众在生活中所创造和利用的口头音乐创作，具有口头性、集体性、流传变异性，短小精练和鲜明的地方色彩等特点。

在现代教育中，我们不可忽视民族文化传承与进步的重要性。而民歌针对民族音乐文化来说，更有着重要意义。将民歌穿插在小学音乐课堂中展开教学，会对音乐教育出现深远影响。笔者以民歌在小学音乐教学中的开展为主题，进行了分析研究。

1.以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；

2.强调音乐实践，鼓励音乐创造；

3.突出音乐特点，特别要注意关注学科综合；

音乐课程的价值主要反映在以下哪些方面，一，审美体验价值。

二，创造性发展价值。

三，社会交往价值。

四，文化传承价值，音乐是人类文化传承的重要载体是人类珍贵的文化遗产和智慧结晶，学生通过学习中国民族音乐，将会了解和这爱祖国的音乐文化。

促进培养学生的乐感