英语六大音节，英语音标有多少个分别是什么单词-华宇考试网

英语六大音节？

六大音节结构：开音节，闭音节，字母组合音节，R音节，RE音节，成音节。R音节有12个。

音节是帮表达和发音的单个发音单位。把单词组织成音节有助于把它们分成小块。全部的单词都至少有一个音节，有部分单词，特别是医学术语，可以超越10个音节。音节有六种类型，它们决定了单词的重音位置，有助于学习拼写。理解每种音节及其对单词的影响，能有效的帮母语使用者和新学习者掌握并熟悉英语。

英语音标有多少个?分别是什么？

这个问题依然不会难，音标通俗来讲48个。元音20个，辅音28个。现在非常流行的说法是44个，这个没相关系。

基本特点：元音发音响亮，不受到阻碍。辅音在发音时，收到阻碍。在这里不作具体说明哦

1.音标的分类

国际音标，英式音标，美式音标是明显不同的。国际音标我们基本上没见过，标注的方法和我们常见的方法不一样。音标，就是符号。

我们现在学习的是英式和美式。人教版，仁爱版的音标是以英式音标为主的。虽然说美式英语是主流，但是，我们学的音标还是以英式为主。

下面的音标就是英式音标。

2.音标与单词

目前把音标和对应的单词列出来，以方便学习。音标的学习，还是在于练习。

音标，需反复的练习。目前互联网上到处都是音标课程。以上是我自己总结的音标与单词，可以反复练习，孰能生巧。

浅谈怎样培养学生直呼音节的能力？

现在针对个人的教学实践，谈一谈培养学生直呼能力的几点做法。

一、学习韵母时练熟带调读音

过去，汉语拼音教学唯有三拼一种方式，后来又产生了声韵两拼和声韵调三拼法。我在教学中广泛吸纳百家之长，并借鉴学习西方语言文字的拼读方式，在详细指导学生拼读汉语拼音时，要求学生进行声韵调直呼，就是让学生看到每一个音节都把它们当作整体认读音节直接读出来。这样，学生养成了直呼能力，不管是后续的识字、阅读还是写话等教学任务，都得力于学生有了拼音直呼能力。在刚学拼音时我就有意识地培养学生认读拼音的能力和速度，如，在学生学习“ɑ、o、e”时，我便把声调加在这些韵母上，引导他们熟悉带调熟读，非常训练他们读准阳平“á、ó、é”和上声“ǎ、ǒ、ě”，训练学生达到只要一见到带调的韵母就可以准确地一口呼出来。这时不可以急于求成，哪怕教学进度稍稍慢一点，也应该让他们多练多拼。老话说“习惯成自然”，因为这个原因，从一开头就培养学生养成良好的直呼习惯，学生养成了直呼的习惯，能力自然就生成了。

二、交给直接拼读音节的方式

儿童的感知具有模糊性，因为这个原因，在教给学生掌握并熟悉直呼方式时，教师一定要要给学生做读音示范。如，在学生启动接触“b、p、m、f”和单韵母拼读时，我亲自给学生做拼读口型示范，然后告诉他们要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。不仅要让学生记住要领，而且，针对像“mǐ、bǐ、fá”等一类的、学生读上去比较别嘴的音节进行重点练习。多让他们做这样的练习，可以提升他们对带调音节的反应能力和速度，强化他们对带调音节的感性认识，为养成直呼习惯打好心理基础。但启动时不可以要求过高，应慢慢来，循序渐进，等学生按照要领掌握并熟悉了窍门再增多训练量，不然欲速则不达。

目前这个时候我们不要主观上怕学生做不到直呼。从认识和了解心理学上来说，从实质上教学情况来看，学生是完全可以做到的。这个问题就像我们学英语或其他拼音文字的语言一样，如，英语中的“Teacher”(老师)是由7个字母构成的，但我们听上去却唯有两个音节，即“梯车儿”。既然，使用拼音文字的民族都可以够做到音节整体认读直呼，既然如此那，汉字的音符-—拼音，也完全可以做到整体认读直呼。事实证明，只要学生像学习外语一样，将声韵调组合的音节看成是一个表达汉字读音的整体来读，形成了习惯，自然就可以读出来。

三、让学生多读注音读物

教给学生直呼音节的方式和要领固然重要，但学生的直呼能力就像功夫一样要天天练。低年级开始的不短的一个时期为重要，学生直呼习惯的养成与否，都在这个时间段里。针对这个问题，我基本上在这期间里每天都让孩子们读一部分注音读物，有这个时间我还特意用小黑板写上一段全拼音的名言警句、小诗，或精彩的课文章落指名读一读;有的时候，我组织学生从注音读物中选一部分内容简单、语言优美的小故事，举行“注音读物朗读比赛”，这样，既锻炼和检验了他们的直呼能力，又为他们增多了语言累积。

总而言之，引导学生直呼和引导学生认读整体认读音节是一个道理。只要培养学生养成声韵调整体认读的习惯，学生自然就可以形成直呼能力。

怎样区分英语单词的音节？

只在含有两个以上音节的单词中才涉及到重读音节和非重读音节的区分。（1）单音节词基本上都按重读音节对待。（2）双音节名词６０％以上是第一个音节重读；双音节动词有９０％以上是第二个音节重读；（3）三个或三个以上音节的单词中有相对较大的一些是倒数第三个音节重读；（4）能辨清词头、词干和词尾的，大多数情况下都是词干重读；（5）含有—ｔｉｏｎ—ｓｉｏｎ，—ｓｓｉｏｎ等字母组合的，肯定是该字母组合前紧挨着那个的音节重读。（1）规则的重读开音节：在这样的音节中ａ，ｅ，ｉ，ｏ，ｕ分别发各自的名称音，即ｅｉ、ｉ：、ａｉ、oｕ和ｊｕ或ｕ（2）规则的重读闭音节：在这样的音节中ａｅｉｏｕ分别发比如ｃａｔ、ｐｅｔ、ｂｉｇ、ｈｏt、ｂｕｓ（3）字母组合：字母组合种类繁多，每种组合大多数情况下又有几种变化，在这里没办法一一详述。仅举一例，ｅａ常发四种音：例词如ｔｅａｃｈｅｒ、ｂｒｅａｄ、ｇｒｅａｔ、ｒｅａｌｌｙ；（4）弱读音节：大多数情况下地，ａ、ｏ、ｕ还有元音字母组合发音，如ｅｉ发ｉ音，但有不少的例外，某些情况下甚至可以不发音；（5）不规则发音：任何一种语言全部在大家的劳动途中形成的，并非某人制定了一种规则，然后根据这样的规则去创造的。英语也是这样，在自然形成的途中，受到各自不同的原因的影响，出现了不少很规的发音。这里说的的发音规则是大家从现存的语言情况中总结出来的（语法也是这样），并非某机构制定出来并强制执行的。针对不规则发音单词，为了记住唯有多读、多见，别无他途。下面讲讲什么是开音节？开音节:以一个元音字母结尾的重读音节称为开音节(或称绝对开音节).比如:be, no, hi, we, go, so等.包含一个元音字母的重读音节中,在元音字母后面有一个辅音字母(r除外),还有一个不发音的字母e,这样的重读音节也叫开音节(或称相对开音节). 比如:name, time, bike, cake, nose等.不论是绝对开音节还是相对开音节,其元音字母读它们本身的发音,即a[ei] e[i:] i[ai] o u[ju:]. 开音节：下面两种音节成为开音节 a) 指发音的元音字母结尾的音节，如：no [n, he[hi:]; b) 以"元音字母+辅音字母（r除外）+不发音的e"结尾的音节，如: face [feis].