教师如何做课题，教师怎样做课题研究

教师如何做课题？

教师如何做课题研究？

（一）第一要选好课题

爱因斯坦说：“提出一个问题比处理一个问题更加重要”。教育科研课题的选择很重要，选题作好了，需要说研究就成为可能。

课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需创造力与想象力。

1、课题从哪里来？

过去非常多的是从上之下，下达课题，时常大而空；我比较主张从周围选题，从教育教学实践的疑惑中选题。如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。

2、选题的基本原则

（1）前瞻性原则：新意-对象新、视角新：如，小学生抄写试题与处理问题正确率关系的研究。这个课题视角就比较新奇，比较受欢迎。

（2）科学性原则：如，利用气功提升学生自理能力的研究 就缺少科学性

（3）可行性原则：与主客观条件符合，有达到的概率。如，开发大脑潜能的研究，可行吗？针对一线教师明显不适宜研究。

（4）价值性原则：看其理论价值与应用价值。

一是理论价值（学述价值）：指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科教理论体系的作用

二是应用价值：指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有详细指导教学实践的意义。如，新课程背景下校本教研管理模式的实验与研究

（5）明确性原则：要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，还表达准确。

（6）伦理性原则：满足伦理道德、法律规范

3、选题须知

（1）从实质上出发，研究中实践，实践中研究

（2）不要贪大求全。如小学生学习心理的研究，就显得大了些，假设改成小学生学习数学概念思维特点的研究，就比较合适一线教师做。

（3）注重平日间累积，从小处开始：第一我们要有问题意识。要做教育、教学的有心人，平日间时时处处留心观察，在工作中要多问哪些为什么。擅长于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。如有的学生不喜欢举手发表讲话这个情况，完全就能够当一个问题：“学生何不喜欢举手发表讲话？”我们可以做这样的思考：只是他的智力问题吗？只是她的个性问题吗？是否有心里因素地影响？等等。假设你以科研的眼光去和学生交谈，去调查一下，作一部分个案分析，就可以发现学生上课不举手发表讲话的原因是各种多样的。我们还可以进一步反思：小孩的天生求知欲强，他们对世界充满了好奇，满脑子的问号。但他们为什么在课堂上不想问？在课堂上为什么选择沉默？那就是问题。于是，我们完全就能够确定一个课题：“学生在课堂中主体参加意识的研究”。

（4）合适自己的就是好的

各位考生清楚，近两年来，很多学校开展了的研究，将回归经验总结法的问题提出来。教师将中发现的新问题、激发出的新思考、新创意记录下来，通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想观念。实时的反思就是是经验总结，往上升华就是课题研究。观察中小学有关研究，真正导致共鸣的是那些既有实践经验又有理论高度的专家型教师的案例，而且，课题研究越深入越是这样！因为这是教师真正可以模仿，真正可以受益的。前苏联成就的一批教育家大多都拥有这样的背景。教授曾经说过这样一句话：真正的教育家出在中小学，不在高校。这句话的确意味深长。

（二）选题从什么方面入手

1、选教育科研的前沿课题

人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，达到特色创新的统一。把教学需做为第一选择，在学科间找寻交叉点与结合部，紧跟热点问题下功夫、做文章。如，教师教学行为与学生学习方法关系的研究

2、选择应用研究型课题

与应用研究相对的。以抽象、大多数情况下为特点，主要是增多科学知识的组织体系，不是说肯定会出现直接的实质上价值的结果。应用性研究以详细、特殊为特点，主要是处理直接的实质上问题，增多科学知识的目标是第二位的。大多数情况下地选择带有典型性教育实践经验为题，在司空见惯的中提出问题和处理方式。如，《开放教育与普通教育实践性环节比较研究》、《现代汉语互联网教学资源的收集与整理研究》。一线教师需要以应用研究为主。这是因为学校是教育实践的核心，它时刻出现着迫切需处理的问题。同时应用性研究的成果实用性、操作性强，可以推广开来，并有效的使更多的老师运用这些成果。

3、选择主观条件比较成熟的课题

量力而行。从、爱好兴趣、研究能力出发，选体验深、实践多、研究透的课题。如，中如何打造和谐氛围的研究

4、选客观条件比较具备的课题

理论条件 资料信息 设备工具 氛围环境

5、选择大小较适宜的中观、微观课题

一般情况下，题域越窄，试题越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不知道，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，试题小一点、格调新一点、讨论透一点。对考试教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。如，课堂教学中学生参加意识培养的实验与研究等。

（三）做好方案

一个详尽的课题方案是课题研究成功的保证。曾不止一次地听搞科研的专家说：课题方案制定好了，课题也就做好了一半。

设计方案的基本框架

（1）课题名称 （2）问题的提出 （3）研究的依据和研究假设（4）研究的主要内容（5）研究的方式 （6）研究对象

（7）研究步骤 （8）研究保证 （9）成果预测

（10）课题组的组成及分工 （11）经费预算 （12）资料附录

（四）阶段要求

准备阶段。

1、理论准备。收集、查阅、分析相关课题的资料；通过阅读教育学、心理学方面的书籍、报刊和杂志熟悉与课题有关的理论知识，研究方式等。

2、方案设计。确定研究的主要内容、目标、步骤、研究保证等。修正、完善课题的研究方案。

3、课题论证。请相关专家对课题的科学性、可行性进行论证。

怎样论证呢?

第一， 阐明你为什么要研究这个课题；

第二， 你所研究的课题，主要处理什么问题；

第三， 处理主要问题的难点是什么，怎样处理，如何突破；

第四，前期成果有什么？故此，在论证时一定要考虑周到，能让各位考生很清晰地清楚你这个课题想处理的是什么，难点是什么，表达你可以处理。

实践阶段。

1、按照课题研究的主要内容、策略进行扎实的实践，不走过场、不玩花哨。

2、记录、收集实验的原始材料，涵盖阶段性报告、总结、个案分析数据等。

3、发挥团队Team作用，群策群力。这里想说说在研究途中要努力构建研究共同体。大多数情况下地说有三种合作形式：

1、大学教师与中小学教师合作的研究共同体。

2、教研员与中小学教师结成的研究共同体。这是较为常见的或者说是普遍的研究合作形式之一。

3、学校部分教师结成的研究共同体。

在合作研究时，要尽可能淡化详细指导与被详细指导的关系，把民主、合作作为处理双方关系的准则。不惟书、不惟上，只为实。同时要消除依赖心理。

总结阶段。

1、整理资料，总结研究实验情况，对有关数据做理性分析，做好结题准备。

2、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。

成果展示方法有:

（1）教育科研报告(结题报告)

用约定俗成的格式与规范描述教育研究工作的整个过程和研究结论的文献。涵盖调查报告（含观察报告、测量报告），实验报告，行动研究报告，经验总结报告几种类型。

结题报告大多数情况下由4个部分组成:

A概说：解读课题研究的基本情况，涵盖级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展

B方式：做好本课题的作法、体会、经验，涵盖详细指导思想，研究策略，详细方式，如何争取领导改善条件，处理各自不同的关系，如何推广阶段性成果等。

C结果：列举本项研究所获取各自不同的形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。

D评价：对成果和不够作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见。

（2）教育研究论文

对某些教育情况、教育问题、进行比较系统，针对的研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证的一种理论性文章。涵盖经验性论文、研讨性论文、评述性论文、学术性论文。这是老师们比较熟悉的行当。

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