1988年的教育条例，1998年改革之前哪一个国家既没有统一的中国

1988年的教育规定？

《1988年教育改革法》引人注目标改革措施是推行国家统一课程。该法规定名词解释：在义务教育这个时间段，学生一定要学习国家统一课程，涵盖10门基础学科，即数学、英语、科学、历史、地理、技术学、音乐、艺术、体育和现代外语，这当中数学、英语、科学为核心学科。除开这点该法还规定为每门国家课程制定统一的成绩目标和教学大纲，并在7、11、14和16岁时分别对学生进行全国性评估，涵盖国家规定的考试。国家统一课程的颁布是英国70年代以来持续性发展的对学校教育进行收缩和控制的后立法成果，它在英国教育史上第一次以立法的形式规定了学校的基本教学内容，使英国学校课程走向统一。

在高等教育方面，《教育改革法》主要对分别负责大学和公共高教系统的两大中介拨款机构进行了改革，其主要目标是加强政府对高校的控制，密切高等教育与社会和工商界的联系。按照该法规定，新的拨款机构在分配政府高教拨款时应遵循政府的附加条件和政策指示，以此削弱了中介拨款机构传统的自主权。

1988年教育改革法是英国议会 1988 年 7 月通过。共4个部分 238 条。第一个“学校”， 涵盖课程、入学办法、经费与教职员、直接拨款的公办学校和其他等五章；

第二个“高等教育和继续教育”；

第三个“内伦敦的教育问题”；

第四个“其他补充条款和解释”。较之之前颁布的各项教育法，主要有四项根本改革。

（1）设立全国统一课程，称“国家课程”。规定中小学在义务教育阶段（5 岁～16 岁）统一开设 10 门基础学科，即数学、英语、科学、历史、地理、技术（含设计）、音乐、艺术、体育和现代外语（限中学），这当中数学、英语、科学三门为核心学科。宗教教育仍为必修课。

规定义务教育阶段， 学生可以在 7 岁、 11 岁、 14 岁、 16 岁时参与四次全国性统一考试

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1998年改革以前 哪一个国家既没有统一的课程标准 也没有统一的国家课程计划 实行导向式管理？

在1988年改革以前，英国既没有统一的国家课程标准，也没有统一的国家课程计划，实行导向式管理。

1988年 7 月29日，英国国会通过了《教育改革法案》。该法案规定了全国全部中小学实行统一的国家课程。

中小学开设两类课程：核心课程和基础课程。核心课程涵盖英语、数学和科学 4 门课。基础课程涵盖现代外语、技术、历史、地理、美术、音乐和体育7门课，共10门课。除开这点法案还把宗教教育列为必修课。

国家课程的开展，不但从根源处上改变了课程中传统的中央、地方和学校当中的关系，取消了英国教师的课程自主权，还改变了英国实行了几十年的导向式管理的课程体制。义务教育阶段学生课程的选择主要受统一的国家课程制约，克服了英国课程过于针对化的弊端。

后来英国政府几次开展了新的中小学课程改革方案，从英国中小学课程改革与发展过程可以看得出来，英国中小学课程改革的蓬勃发展和进步趋势是：

（1）重视价值观教育和学生精神、道德发展。

（2）加强社会公民的培养。

（3）以基础学力为核心改善教育质量。

（4）注意国家课程和地方课程的统一和灵活性的结合。

（5）努力提升学生的信息和交流技术能力。

19世纪法国教育改革获取的成就？

1833年颁布了《基佐教育法》，决定发展初等教育，规定在每市镇设立一所小学，在600人以上市镇设立一所高等小学。这是法国初等教育发展史上的重要步骤。1881──1882年，法国又通过两个《费里法案》普及义务教育，规定6──13岁为义务教育阶段。到十九世纪末，法国教育达到了世俗化。基佐将小学分为两级，即基础小学和高级小学。基础小学所开设的课程涵盖道德、阅读、表达、法语语言（朗读、拼写法、语法）、算术、直观课、图画、手工劳动、唱歌及体育。

1988英国教育改革评价？

1988年，英国国会通过了由教育大臣贝克负责制定的教育改革法案，即《1988年教育改革法》，以此掀起了第二次世界大战以来英国大规模的一次教育改革。该法为当代英国教育体制全面进行改革提供了法律依据。该法的主要精神是改革普通教育，同时兼顾高等教育。其主要内容是：

（1）规定开展全国统一课程。在义务教育阶段开设三类课程：核心课程、基础课程和附加课程。核心课程和基础课程合称为“国家课程”是中小学的必修课程。核心课程涵盖英语、数学和科学。

（2）改革考试制度。在整个义务教育阶段举行四次全国性考试，分别在7、11、14、16岁时举行。

（3）改革学校管理体制，加强中央对教育的控制。规定地方教育当局管理的中小学，在多数家长要求下可以摆脱地方教育当局的控制，直接接受中央教育机构的详细指导。这一政策称为“摆脱选择政策”，被觉得是英国打破过去中央、地方两级分权管理教育的传统，走向中央集权制的重要一步。

（4）改革高等教育的管理和经费预算。废除英国高等教育“双重制”，即英国的各种学院由地方管理，而大学则由中央管理的体制。一部分高等院校将脱离地方教育当局的管辖，成为独立机构，获取法人地位。

(2)《1988年教育改革法》的意义

从英国《1988年教育改革法》的主要内容可以看得出来，该法案涉及的问题十分广泛，而且，很重要，在相对的程度上触动了英国教育的某些传统。因为这个原因，它在英国导致的反响异常强烈，被觉得是自1944年《巴特勒教育法》以来英国历史上又一次里程碑式的教育改革法案。整体来说，本次改革强化了中央集权式的教育管理，对过去压根没有做过统一规定的课程、考试等问题启动进行全国划一管理，这对英国未来教育发展出现了不可小看的影响。

美国历史上经历了几次教育改革？详细是具体是在什么时候？

答：美国历史上经历了6次教育改革，详细请看下方具体内容：

1、首次改革浪潮：“新课程”运动1958年到60年代初期

1957年前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，使美国政府为之震惊，而公众则把目光投向了公立学校的教育质量上，责备美国的宇航技术落后是学校教育质量下降所致，进一步觉得这是进步主义教育偏废基础性、系统性，降低学术标准所导致的恶果。

美国政府很快就将国防建设与教育紧密地联系在了一起，并于1958年颁布了《国防教育法》，确立了以培养高科技人才为目标的教学新体系。

2、第二次浪潮：20世纪60年代中期伴随着民权运动而启动到70年代

1965年，美国国会通过了《初、中等教育法案》。该法案要求按照各学区贫穷儿童的数量分配资金，通过为小学、初中学生提供课本、器具和实物来保证贫困生有足够的学习资料，资金由各州和地方政府控制，到1966年，这项计划的投入总额达120亿美元。

3、第三次改革浪潮：“恢复基础”运动在20世纪70年代到80年代初期

70年代，促进教育机会平等也还是是美国教育改革的一项重要任务。联邦的法案为那些处于教育体系边缘的大家带来了成功和鼓舞。1972年，国会通过不允许歧视其他人的性别，现在的社会环境也不存在性别歧视这些行为的《教育修正法案》。1975年，由福特总统签署了《我们全体残障儿童教育法案》，以保证残障儿童接受免费、一定程度上教育的权利。

4、第四次改革浪潮：学校重建运动是在20世纪80年代到90年代

1983年4月，美国国家优质教育委员会发表了《国家处于危险之中：教育改革势在必行》的告，美国社会再次掀起了与“恢复基础”性质相近的学校重建运动。重建“说明了规则、角色、关系体系的改变，以致于学校更有效地服务于现存的目标，或者一起服务于新的目标”。

5、第五次改革浪潮：教育选择与国家标准运动1991年和1993年

美国教育改革的第五次浪潮是伴随着“2023年教育目标”的出笼而掀起的，其着眼点是强调教育的国家标准。

1991年和1993年布什政府和克林顿政府分别发布了详细指导整个美国教育改革的纲领性文件《美国2023年：教育战略》和《2023年目标：美国教育法》，这两份文件吹响了美国教育标准国家统一化的号角。

6、第六次教育改革浪潮：20世纪90年代后期至今

当时改革的基础是在工作场所的需和条件下重新设计学校教育。本次运动的教育目标涵盖学生从学校到工作场所顺利过渡、信息技术的培训还有强调批判性思维、处理问题能力、决策能力、团体合作的课程设置还有雇主觉得今日、未来雇员应有的技能等方面。

2023年1月14日，总统布什公开强调需为高中学生的未来做更多的准备。他觉得教育要保证每一个高中毕业生具有在大学和全球性竞争的工作场所获取成功所需的技能。

福斯特法案名词解释？

福斯特法案又称《1870年初等教育法》，由当时英国教育署长福斯特于1868年起草，1870年2月17日国会正式通过并颁布实行。

福斯特法案旨在建立以税收资助义务初等教育和由地文教育委员会负责的地方教育督导制度，主要内容有：

(1)完善现有宗教、慈善团体办理的初等教育制度，在教会学校设施不够的地区，设置地方教育委员会以地方税举行公立初等学校。

(2)全国划分学区，各学区的教育引导工作由民选的“地方教育委员会”负责监督。

(3)对5－12岁的儿童开展强迫义务教育。

(4)承认教会办理的学校都是国家教育机关。

(5)公立学校可以进行宗教教学。该法案结束了以往国家不管教育的情况，夯实了英国国民教育制度的初基础。

福斯特法案又称初等教育-1870年《初等教育法》，其主要内容：

（1）国家对教育有补助权与监督权。

（2）将全国划分为数千个学区，设立学校委员会管理地方教育。

（3）对5—12岁儿童开展强迫的初等教育。

（4）承认之前各教会兴办或管理的学校为国家教育机关。

（5）学校中世俗科目与宗教科目分离，公款补助的学校不许强迫学生上宗教课。

二战后法国的教育发展与改革？

《郎之万-瓦隆教育改革方案》

1947年，法国物理学家郎之万和心理学家瓦隆正式提出了《郎之万-瓦隆教育改革方案》，它以现代化、民主化为目标，提出了六项教改原则：社会公正原则;社会上的一切工作价值平等，任何学科价值平等;人人都拥有接受完备教育的权利;加强针对教育的同时，一定程度上注意普通教育;各级教育实行免费;加强师资培养，提升教师地位。

在上面说的原则的详细指导下，开展6-18岁的免费义务教育，主要运用基础教育阶段、方向详细指导阶段和决定阶段进行;并对义务教育后的高等教育改革提出了设想;还对教育中注意学生的特点、采用小组教学、鼓励学生的创造性和责任感等提出了要求。

《郎之万-瓦隆教育改革方案》融会了法国战前教育改革的很多成果，紧紧把控掌握住了世界教育改革的主要潮流，具有十分明显的进步性质，虽然因为受战后初期历史条件的限制，方案未能开展，但提供了战后法国教育改革的重要依据，对法国教育的蓬勃发展和进步出现了重要的影响。

《教育改革法》

1959年1月，法国戴高乐政府颁布了《教育改革法》。该法案规定，义务教育年限由战前的6-14岁延长到16岁，并规定到1969年完全达到这一目标。详细开展过程请看下方具体内容：6-11岁为初等教育，全部儿童都应接受同样的初等教育。初等教育后面，除很小一部分被确定不适于接受中等教育的儿童外，其余儿童都可进入中等教育的第一阶段，即两年的观察期教育(11-13岁)，两年后，学生进入中等教育的第二阶段(13-16岁)，目前这个时候分为四种类型，即短时间职业型、长时间职业型、短时间普通型、长时间普通型。

此方案因为开展效果不佳，法国在60年代初期普及中等教育的理想并没有得到达到。

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