基础教育教学成果可有哪些内容，如何提炼教育教学成果的方法

基础教育教学成果可有什么内容？

河南基础教育教学成果奖评审的范围涵盖基础教育不同阶段、各领域获取的教学成果。凡按国家相关规定批准设立的基础教育阶段学校（中小学、幼儿园、特殊教育学校）、学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人，都可以申报河南基础教育教学成果奖。

基础教育教学成果要反映我市基础教育教学改革与实践探索的重要成果，其内容涵盖课程、教学、评价、资源建设等方面，可以是综合性的，也可在某些方面带来一定侧重。中小学考试教材现在暂不列入奖励范围。

如何提炼教育教学成果？

教育教学成果的梳理与提炼可以使少的教育实践经验升华为可借鉴、可推广的教育教学创新模式是教育科研途中的重要一环。

然而，教育教学成果的梳理与提炼却十分考验研究者的总结归纳和提炼升华能力，也是因为这个原因被不少中小学校长、教师默认为教育研究途中的痛点和难点。

提高教育教学成果的总结与提炼能力，需明确教育教学成果的价值与内涵，厘清成果提炼的必备要素，同时还应以优秀教育教学成果的重点表征为参照，优化成果表达。

1.提炼中心，挖掘新意

提炼教育教学成果的过程是一个紧跟课题“中心问题”找寻理性答案的思维过程。提炼中心，第一要有实质意识。要擅长于抓住问题实质，从教育教学资料中提炼出带有规律性、富有详细指导性的中心话语。其次要有的时候，代意识。要仔细思考教育教学改革和发展的新政策、新要求，思考教育教学的热点和难点。三是要有一个性意识。成果要充分反映教育行动或经验的“独到之处”，擅长于把“独到之处”挖掘出来，不然就谈不上研究的新意。

2.从客观实际出发，客观真实

提炼教育教学成果要做到“两实”:一是材料数据实。用客观真实的文字材料、图片资料和数据，描述教育情况，总结育人经验，说明教学问题。不可以杜撰研究资料，不可以虚构教育情况，不可以编造调查或实验数据，然后在这里基础上得出这里说的的“结论”。二是研究案例实。提炼教育教学成果一定要依据真实的教育教学案例，不可以捏造教育事实，不可以“移花接木”地拼凑研究资料，更不可以想当然地得出某种“有效的”教育教学策略和方式。

3.语言简练，生动准确

提炼教育教学成果在语言方而应力戒两个倾向:一是戒花哨-片而追求文字美，或者一开头就引两句诗文，以示风雅;或者没有必要要地旁征博引，导致气势;或者在文字上故弄玄虚，以显深奥;或者在举例中加入过多的描写，喧宾夺主。二是戒烦琐-行文语句拖拉，而且都是空白话没有营养，不该讲解的反复讲解，不该描述的反复描述，不该修饰的反复修饰。华而不真实，出现弄虚作假、重复语句拖拉，而且都是空白话没有营养的文风与“提炼”成果的目标完全相悖。

4.严格的语言规范

提炼和表达教育教学成果一定要使用规范的学术语言，具有朴实的文风。第一，要遵守语法规则，准确表达概念。第二，不要使用文学色彩过浓的语言，避免影响成果的严肃性和科学性。第三，慎用模糊词语和比较词，用词做到准确正确。第四，评价别人研究成果或与人商榷时，注意行文分寸。

全国教育创新科研的荣誉证书在评职称时有用吗？

1 有用。2 因为教育创新科研荣誉证书是对教育引导工作者在教育创新方面所做出的突出奉献的认可与肯定，具有一定的学术价值和社会影响力。在职称评审中，该证书可以作为申报人教学、科研业绩的重要证明材料，有助于提高申报人的职称评审综合素质。3 同时，该证书也是展示个人教育创新成果和能力的重要途径，申请该证书也可为个人教育创新工作提供一定的参考和指引，让个人在未来的教育引导工作中更有信心和动力。因为这个原因，全国教育创新科研荣誉证书在评职称时具有一定的用处。

1 有用2 因为取得全国教育创新科研的荣誉证书，说明你在教育创新领域有很高的成就和奉献，这针对评职称是很有很大帮助的，可以作为申请高级职称的加分项。3 除开这点荣誉证书的取得也是对个人学术能力和研究水平的肯定，可以为未来的职业发展提供帮和机会。因为这个原因，全国教育创新科研的荣誉证书在评职称时是有用的。

全国教育创新科研的荣誉证书可在评职称时起到一定的辅助作用，但并非评定职称的唯一依据。第一，这个证书可以反映申请人在教育教学改革创新方面的能力和业绩，进一步说明其工作表现和能力水平，为评审委员会提供参考。

除开这点荣誉证书除了标明个人所得荣誉，也可以反映其在教育智慧和研究成果方面的领先水平和学术价值。

同时，在评审流程中，还要有综合多方面因素慎重考虑清楚申请人的学术成果、业绩表现、实践经验、教学反响等方面的情况，故此，申请人还要有在其他方面获取表现才可以增多通过职称评审的概率。

全国教肓创新科研的茶誉证书在评职时有用。

这本荣誉证书证明该教师在教育界一个成绩是一个老师的价值分，一个荣誉感。

全国教育创新科研的荣誉证书可以默认为教师教学、学术研究等方面的荣誉证明，常会在职称评定、晋级晋职等方面被用作重要的参考材料。

教育创新科研荣誉证书所反映的教师教学实力、课程设置、教学成果还有学术研究能力等方面的高质量实力，无疑可在职称评审中起到加分的作用，提升教师的评定机会。但需要大家特别注意的是，荣誉证书的详细评价还需结合评审委员会的专业和评审标准等综合多方面因素慎重考虑清楚，故荣誉证书虽然也有一定的推动作用，但只是方方面面的一种参考因素，不可以取代教师的教学、研究实质上水平，更不可以简单基本上相当于职称评定的“硬杠杠”。

全国教育创新科研的荣誉证书是教育行业的一种荣誉，取得该证书代表着对教育出现一定的奉献和影响力，但它并非教职人员评职称的必要条件。在教职人员评职称的途中，重要的是考察个人的科研成果、教学水平、学术声誉、社会服务等多个方面。 荣誉证书可以作为评判教职人员综合能力的_

全国教育创新科研的荣誉证书可以作为评职称的重要证明材料之一，因为它是教育界一项荣誉性的奖项，表达获奖者在教育创新科研方面拥有突出的成就和业绩，可以充分证明获奖者在教育教学方面的技能、能力和造诣。

但是在评职称时，荣誉证书并不是唯一的评估标准，还要有结合其他证明材料一起综合考察，并与其他候选人进行对比和评估。因为这个原因，虽然全国教育创新科研的荣誉证书有一定的参考价值，但它依然不会能完全决定职称评定的结果。

全国教育创新科研的荣誉证书可以作为评职称时的参考证明材料之一，因为评职称是一项综合评价工作，除了学术论文数量和质量外，还要有考察个人在教学和科研实践中的成绩和荣誉。

全国教育创新科研的荣誉证书可以作为个人教育教学和科研工作的重要成就之一，针对评审委员会来说具有一定的参考价值。但是，需要大家特别注意的是是否有用还主要还是看评审委员会的详细要求和评定标准，依然不会能从而作为评职称的唯一依据。

全国教育创新科研的荣誉证书针对评职称是有一定的参考意义的。荣誉证书代表着该教师在教育创新科研方面获取了突出成果，反映了该教师在教学科研方面具有非常高的水平。

在职称评审时，职称评审委员会会参考教师所取得的各自不同的荣誉和成果来综合评价教师的职业水平和能力。

因为这个原因，若教师取得了全国教育创新科研的荣誉证书，将可以有助于其在职称评审中的评价和提高。同时，教师需要大家特别注意的是，仅凭荣誉证书依然不会可以保证评职称一定成功，评职称还要有综合考量教学工作、科研成果、社会服务和学术影响等多个方面的因素。

全国教育创新科研的荣誉证书是一份可以证明申请人在教育创新领域有杰出成就的荣誉证明。该证书可在相对的程度上为申请人在职称评定中提供帮。因为在职称评定中，综合多方面因素慎重考虑清楚申请人的学术、教学或者科研成绩还有荣誉、党政职务等多个方面的表现。

故此，在申请人教育创新方面的成就得到印证后，有助于提升申请人综合评价的有关成绩。

乾定商学短视频靠谱吗？

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不靠谱，步步陷阱。他们骗你说公司跟抖音平台合作，实质上没有合作，小心被骗。

标志性成果怎么写？

作为一项标志性成果，我获取了可喜的成绩，主要表现请看下方具体内容：1. 精心组织完成了一项新的学术论文、课程设计、研究成果或科学发现，通过数据分析、实验结果和精心推演达到各方面的优秀；2. 针对持续性变化的情况，成功地处理了一系列问题并达到出色的业绩；3. 英勇无畏地去挑战、实践新的想法，并以该领域的新事物、新处理方案大胆前行；4. 通过合作与协作，攻克了一系列非凡的挑战，获取人人称赞的成效；5. 通过充分的研究、分析，推出的创新产品和服务受到各方好评，为行业的蓬勃发展和进步奉献了自己的力量；6. 代表公司参与了会议、展览，并取得肯定与好评；7. 给出了不少珍贵、精辟的意见，总结出深入透彻的见解，对企业及行业的蓬勃发展和进步形成重要的奉献。

课题成果名称和成果形式有何区别？

第一，课题研究成果名称

课题研究成果名称，就是通过课题研究可以得出的科研成果的名字。课题研究成果名称，要与展现的课题成果内容息息有关，不可以文不对题;要满足成果形式对名称的要求，例如论文名称要求、专利名称要求、专著名称要求等。

其次，课题研究成果形式

课题研究成果形式，分为2个部分：一是课题后成果形式，可选择范围比较窄，主要是从论文、专著和研究报告中遴选。不过课题是不是还有其他选择项，看详细课题的要求。二是课题阶段性成果形式，可选择范围就比较宽了，可以是案例、教案、专利、论文、研究报告、专著、课件、其他等。

课题不一样，课题研究成果的名称有差异，但成果形式可能一样。想要写好课题研究成果名称，好的办法是参考有关例子。例如：

1、课题名称：基础教育阶段双语教学与试验科研课题研究，成果形式是论文。

2、课题名称：小学教育阶段双语教学研究与实验，成果形式是论文。

3、课题名称：特色园本课程活动设计集，成果形式是其他。

4、课题名称：有关高中生英语写作的问卷调查还有分析报告，成果形式是调查报告。

5、课题名称：高中毕业考试书面表达各种文体的写作方式，成果形式是课件。

成果名称是成果名字，成果形式是指成果表现形式，如论文、专著等。

幼儿园园本课程开发流程？

幼儿园课程开发流程涵盖以下哪些步骤：

1.需求分析：需幼儿园对幼儿的成长发展阶段、个性特点、教育需求等进行深入了解，既可以通过幼儿平日活动观察的方式，也可通过家长、教育专家等渠道的反馈和建议进行大数据细分研究和分析，帮幼儿园确定教育目标。

2.教育目标制定：按照需求分析的结果，幼儿园需制定对应的教育目标，旨在促进幼儿的全面和健康发展，涵盖语言、思维、社交、情感、身体等各方面。

3.教学计划编制：按照教育目标，制定教学计划，并按照幼儿很小一部分需进行个性化调整，保证学生的全面发展。

4.教学材料选择：按照教学计划，选择合适幼儿的教学材料，涵盖书籍、音像资料、教具、美术制作材料等，保证考试教材内容丰富、贴合生活、合适年龄段幼儿接受。

5.教学评估：教学计划开展的途中，幼儿园需通过一定的评价方法来评估幼儿的学习成果，涵盖考试、测验、口语表演、手工制作等各种方法。

6.教学改进：针对教学评估结果，幼儿园需对 教学计划进行检查，确定课程改进方案，以持续性优化教学结果，提升幼儿的全面发展。

通过以上流程，规范幼儿园园本课程开发，制定合适幼儿的特色课程，有助于幼儿园的教学质量提高和家长对门面园的信任度。

可以按照自己园所的特点还有地方特色和传统文化去开发。先定内容，教师小组教研，然后教学，教学成果展示，完善课程。

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