语文课程思政的基本途径和方法，语文思政课程包含哪些内容和方法-华宇考试网

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语文课程思政的基本途径和方式？

将课程思政渗透到语文教学各个方面和环节,努力培育学生社会主义核心价值观,争取做让人民满意的教师

语文思政课程包含什么内容？

语文思政课是一门综合性很强的课程，课程内容中包含着理想信念教育、爱国主义教育、传统文化教育、悲悯意识教育、探索精神教育、责任与担当教育等丰富的资源是思想政治教育的有效载体。而且，语文思政课程还涵盖了隐性的思想政治教育。

课程思政涵盖什么内容？

课程思政涵盖:

1.马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系教育；

2.党的基本路线、基本纲领和基本经验教育；

3.中国革命、建设和改革开放历史教育；

4.中华民族优良传统和中国革命传统教育；

5. 公民道德和民主法制教育；

6. 基本国情和形势政策教育。

全面逐步递次推动课程思政面临的首先问题？

（一）教育观念的偏颇

中国教育界存在一个情况，理论上各位考生都认同“育人”的重要价值，也认识到“立德树人”是教育的根本任务，但是在实践中“育人”时常沦落到不受重视的尴尬境地。终原因，在于教育的功利化。我们国内的普通教育一直受“唯成绩论”影响，教师自然重视知识的传授与成绩的高低了。针对“育人”，说起来重要，做起来次要。大学教育涵盖高职教育也存在一定的功利性，有部分教师满足于自己当“老板”，带着学生做项目、搞课题，或者热衷于做“比赛教练”，着重训练学生的专业技能。学生关心的是如何找一个好工作，更需的是那些更“实用”的能力、证书与人际关系。因为教育观念偏颇，教育功利化思想盛行，致使高校思政教育开展难度很大，课程思政也超级难被各位考生所重视。

（二）教师素质的不够

1.教师思想上的不想。随着社会分工的越来越精细化，教育领域的分工也越来越细。比如，高职院校为了加强学生教育，开设了思政课，配备了专业的思政课教师，设立了一对一辅导员岗位，配备了专职一对一辅导员，这让有部分非思政课教师出现了错觉，觉得思想政治教育只是思政课、思政课教师和一对一辅导员的事情，自己只对所教学科的知识与能力目标负责就行。致使这样的后果固然有社会分工的原因，但根本还在于教师对教育职业的误解、对自己本分职责的放任。肖川教授说，“作为教师，我们第一是一个教育者，其次才是一门课程的教师”。思政教育是各位教育引导工作者的使命所在。

2.教师能力上的不可以。开展课程思政改革，

对教师能力提出了更高要求。高职教师思政能力的不够是制约课程思政重要，要优先集中精力的短板，主要反映在：第一，教师的思想政治素质不高。开展课程思政工作，要求教师不仅仅是自己的专业领域有非常高的造诣与水平，更要有非常高的思想觉悟、道德境界和政治水平。第二，教师将思想政治教育融入课程教学中的能力不够。要使课程思政获取好的效果，一定要将课程思政目标有机地融入学科学教育学当中，需教师具有非常高的课堂组织能力、教学表达能力和教学艺术水平。这对不少教师来说是有挑战性的，亟须改善与提升。

3.教师行为上的不为。开展课程思政，需高职教师在自己修养上达到更高要求，在学习上投入更多时间，在教学准备上付出更多心血，在教学途中承受更大压力，这一切会给教师带来心理上的畏难与行动上的不为。全面推动课程思政实践，使其成为教师的自觉行为是需过程的。

（三）保证条件的缺失

课程思政改革在高职院校逐步递次推动时间不长，因而在条件保证上比较缺失。主要表面在：第一，整体设计上有“详细指导纲要”，但缺少教育行政部门和各主体院校制订的真真切切可行的运行开展方案。第二，开展途中缺少资源支持，现在有关高职课程思政改革成熟的方案、成功的案例、学习的资料有一部分，但不是很典型，有关课程思政交流平台、研究机构，培训组织数量也很有限，让教育基层课程思政探索和开展工作存在很大局限。因为这个原因超级难改变学校与教师开展课程思政工作的主动性、积极性与创造性。

为什么要逐步递次推动课程思政建设？

一是在课程建设这一长期过程中，教师时常主要特别注意课程内容的深度与难度、教学方法的先进性与互动性等，对课程的育人功能重视不够，导致课程建设与课程思政脱节。

二是课程思政实践中机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况和“贴标签”空洞说教的情况较为常见，致使课程思政变为“课程+思政”，没办法将思政元素有机融入课堂教学中，以达到润物无声的育人效果。除开这点部分教学主管该项目的部门对课程思政采用指标式要求和功利化评价，也影响了教师开展课程思政的积极性和创造性。

结合自己工作谈对课程思政的理解？

面对百年未有之大变局和中华民族达到伟大复兴的战略全局，新时代的教育承载着新的更高的使命和要求。课程思政就是这当中之一，而建好课程思政重要在教师，依靠的是每一位教师在每一节课程中的落地落实、见功见效。 “欲人勿疑，必先自信。”教师第一要提高思想认识，在“学通“的基础上”弄懂“”做实“。提升自己修养，做好学生榜样。在学生眼中，教师是立体的是内在气质、道德品行与学术成就的统一。教师的职业理想、敬业精神和人格魅力是学生直接的示范和榜样。

对专业课教师来说，重要，要优先集中精力的还是要以课程思政为契机，扎实讲好专业课。让思政内生于而不是生硬的外详细内容记录于专业课程。假设让学生认为不伦不类，不仅耽误专业教学时间，干扰正常教学节奏、冲击科学内容体系、增多冗余学习负担，而且，会增多学生对”思政教育“的厌恶，不仅没有直到育人效果，反到是成了“低级红”或者“高级黑”。