教学体系包括那些内容，体育课程的教学方法不属于体育媒介对吗-华宇考试网

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教学体系涵盖那些内容？

教学体系（Teaching System）是教学过程的知识基本结构、框架、教学内容设计、教学方式设计、教学过程设计和教学结果评价组成的统一的整体。包含：教学顺序、过程、方法、方式、形式、内容、反馈、评估、总结、比较和推导等一系列教学要素。这里说的的教学体系,就是教学过程的知识基本结构,框架,

教学内容设计,教学方式设计,教学过程设施,和教学结果评价组成的统一的整体

体育课程的教学方式不属于体育媒介对吗？

我觉得体育课程的教学方式不属于体育媒介这样的说法是对的。

体育媒介从形式上看涵盖体育手段、体育方式、体育组织形式。

课程与教学是各自独立的部分？

现在从科学视角看，课程论与教学论应是教育科学下属的两个独立分支科学。因为二者研究对象及构筑理论体系的有关概念不一样。

前者研究各自不同的形式的课业及进程，后者研究教与学；前者涉及课程研制、课程标准、课程管理、课程评价等核心概念。

而后者涉及教学目标、内容、方式、过程、组织形式及教学评价等核心概念。其实就是常说的说，课程是指学校的用意，教学是指学校的实践；课程是为有目标的学习而设计的主要内容；教学则是达到教育目标的手段。

对应地，课程理论主要探讨教育的目标和内容；教学理论主要特别注意达到这些目标的手段。

研究对象不一样说明研究内容有很多不一样的地方，而概念是理论生命的细胞与构筑理论的一个实行性很强的平台，概念不一样，理论肯定不一样。

这一“目标—手段”论是根据学校教育实践的视角做的阐释。现在，课程论与教学论处于分化期，而作为相关联的两门独立学科而存在，则课程论和教学论的不少重要问题就已经有可能被进一步研究，科学基础就已经有可能进一步拓展，进一步促进理论的建立与发展。作为一门具有独立学术地位的理论科学，课程论的任务就在于描述、解释和预测课程情况中客观存在的，具有肯定性、稳定性和普遍性的联系，进一步达到对课程活动规律的把控掌握。

课程教学是谁提出来的？

课程教学的概念是由美国教育家鲍勃·摩尔 (Bobbitt) 提出的，他在1908年的著作《科学化的课程建设》中，提出了“科学化”的课程建设观念，马上就要学科内容根据严格的科学程序进行组织，以此达到教学效果的大化。自此后面，课程教学渐渐成为了教育学研究的重要领域，涌现出了一大批著名的课程设计理论家和实践家，对教育教学的改革和创新出现了深远的影响。

课程教学的概念源自于美国。20世纪初，美国普林斯顿大学的教育学家哈尔对课程的教学方式进行了研究。他强调课程是学校教育的核心，提出了从学生的需求、教育目标、课程内容、教学方式和评价方式五个方面来设计和开展课程的观点。从此，课程教学研究渐渐成为教育学的一个独立领域。

课程是组织起来的教学斯宾塞提出的。

斯宾塞五类课程：

1.直接保全自己的活动，生理学。

2.从取得生活必需品而间接保全自己的活动，理、化、生等自然科学和社会科学。

3.抚养教育孩子的活动，教育学、心理学、生理学。

4.维持正常社会政治相关的活动，历史、政治。

5.满足爱好和感情的活动，艺术文学。

陈鹤琴提出的教育方式是什么？

“活教育”的目标论讲的就是“做人”的问题，如何更好地与人相处，追求幸福，服务社会，达到人生价值。陈鹤琴先生曾经说过，过：“活教育的目标就是做人，做中国人、做中国现代人”。陈鹤琴，平凡却不简单，这当中蕴含着深入透彻的哲理性。现目前幼儿园普遍存在，教师小看幼儿的自主性，对幼儿的显性控制过多，教师采取注入式教学等问题。

这些做法影响了幼儿积极性和自主性发挥，致使幼儿丧失了自主思考、自主判断、自主行动的机会。

针对这个问题，教师在教学中应处于隐性控制的地位，用孩子的朋友身份引导幼儿开展教育活动。

陈鹤琴的教育思想主要有：

（1）反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡合适国情的中国化幼儿教育。

（2）反对死教育，提倡活教育。

（1）教育目标：做人、做中国人、做现代中国人。

（2）教育方式、教育原则：做中教、做中学、做中求进步。

（3）幼儿园课程理论：大自然、大社会是活考试教材。

课程的中心-环境；课程的结构-五指活动；课程的开展-单元教学、整个教学法、游戏式的教学。

（3）重视幼儿园与家庭合作。

陈鹤琴先生于1940年在江西立实验幼稚师范学校时提出，

“第一要了解儿童心理，认识儿童，才可以谈到教育儿童，这是“活的教育”，“活教育”思想“。经过7年教学实践建立的一个教育理论体系。