皮亚杰认知发展阶段理论举例

皮亚杰认识和了解发展阶段理论举例？

(一)感知运动阶段(0-2岁)

特点：

1.儿童形成了一部分低级的行为图式，通过探索感知与运动当中的关系来取得动作经验。

举例说明：儿童通过看、抓和嘴的吸吮来了解外部环境。

2.取得了客体的永恒性(9～12个月)，当事物不在眼前时，仍然可以认识到事物是存在的。

举例说明：和儿童做游戏时，把玩具藏到遮蔽物的后面，儿童看不见了，但清楚到遮蔽物后面找寻。

(二)前运算阶段(2-7岁)

特点：

1.万物有灵论(泛灵论)，觉得一切物体都是有生命的。

举例说明：3岁的小孩子会在自己吃饭时，喂洋娃娃吃饭，觉得洋娃娃不吃饭就可以和自己一样饿。

2.一切以自我为中心，仅仅会站在自己的的视角思考问题。

举例说明：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢的洋娃娃玩具，但是，不会考虑妈妈的喜好，觉得自己喜欢的就是妈妈喜欢的。

3.思维具有不可逆性

举例说明：告诉目前这个时候的孩子小红是他的姐姐，他可以明白，但假设告诉他：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红?”这时候他就答不出，思维不可以转换。

4.思维具有刻板性，集中化，作出判断时只可以运用一个标准或维度。

举例说明：目前这个时候的孩子觉得长发的就是女生，短发的就是男生，穿裙子的就一定是女生。

5.没有守恒概念。

举例说明：给儿童呈现两排数量一样多糖果，前后排列完全一样，让他们回答两排糖果的数量是不是一样多，儿童大多数情况下都可以回答正确。但是，假设实验者把这当中的一排扩大或变小间距，改变其外观形态，然后再让儿童回答两排糖果是不是一样多，小于7岁的儿童时常回答错误。

(三)详细运算阶段(7-11岁)

特点：

1.目前这个时候的标志是守恒观念的形成。

举例说明：将一样大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。

2. 思维运算一定要有详细的事物支持，可以进行简单抽象思维。

举例说明：他没办法理解抽象的“1， 2， 3”，只可以认识放在眼前的一个苹果，2个娃娃，3块饼干，儿童可能没办法直接回答2+3=?但是，假设允许他数手指时，他却清楚先伸出两个指头，再伸出三个指头，一共伸出了五个指头。

3. 理解原则和规则，但只可以刻板的遵循，不敢改变。

举例说明：老师告诉他们上课不要乱动，于是目前这个时候的孩子就坐的规规矩矩，一动不动，他们依然不会清楚，只要不开小差，影响不了学习，也可换轻松地姿势去坐。

4. 思维具有可逆性。

举例说明：问目前这个时候的孩子：“你是小红的弟弟，你怎么称呼小红?”这时候他就可以回答出小红是他的姐姐。

(四)形式运算阶段(11-16岁)

特点：

1.可以按照逻辑推理、归纳或演绎方法来处理问题。

举例说明：实验出示6堆10个一组的木片，每一堆的颜色不一样，要求被试找出颜色没有重复的任何一对，并穷尽都可能的组合。指示被试设计一个完整的组合系统。完整地组成15对。算是成功地完成了这个考试试卷。此实验是研究儿童的推理水平。

2.可以理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括。

举例说明：他们可以理解“=”在数学中是等价的符号，“紫禁城”政治上是中国古代皇权的象征，“中国”是中华人民共和国的符号，“布尔什维克”是共产主义者的符号。

3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

举例说明：如针对“在天平的一边加一点东西，天平就失去平衡，怎样使天平重新平衡”的问题，儿童会考虑把东西拿走，这是可逆思维。而高一级的补偿性可逆思维是考虑改变另一边的力臂来维持平衡，不是简单地拿走东西，即从另外的方面入手。

皮亚杰的认识和了解发展理论不涵盖？

不涵盖认识原则。

皮亚杰认识和了解发展理论的是：A图式原则，B同化原则，C顺应原则。

皮亚杰觉得，人的认识和了解发展一共是四个阶段，这四个阶段的顺序是相继产生的，不可以出现改变。而这每一个阶段都拥有自己的特点，都是一个统一的整体。

皮亚杰认识和了解发展理论涵盖哪哪些阶段？

皮亚杰觉得人的认识和了解发展可以分为四个阶段： (1)感知运动阶段(0～2岁)，儿童的思维启动萌芽，取得“客体永久性”概念； (2)前运算阶段(2～7岁)，其思维特点是：思维的单向性、思维的刻板性和不可逆性、自我中心等； (3)详细运算阶段(7～ll岁)，其特点是：多向思维、思维的可逆性、失自我中心、详细逻辑推理等； (4)形式运算阶段(11～16岁)，这一阶段思维摆脱了详细事物的束缚，把内容与形式区分开来；思维特点是认识出题关系；进行“假设-演绎”推理。

收起

分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段。

- 感知运动阶段(0-2岁左右):主要特点是单的依据感觉和动作适应外部环境，取得了客体的永恒性。

- 前运算阶段(2-7岁):主要特点是万物有灵论，觉得一切事物都拥有生命；一切以自我为中心；思维具有不可逆性和刻板性；没有守恒概念。

- 详细运算阶段(7-12岁):主要特点是可以进行数量、空间、时间等方面的逻辑推理；可以使用符号表示概念。

- 形式运算阶段(12岁以上):主要特点是可以进行抽象思维，理解抽象概念。

皮亚杰认识和了解发展的四个阶段局限性？

皮亚杰认识和了解发展理论具有局限性

过分强调了年龄当中的差异，改变过程没有明确解释，对社会环境因素期许过高，因为社会因素还有个人因素的影响，皮亚杰给定的年龄段发展依然不会在每个孩子身上都反映，皮亚杰的理论没办法解释“神童”的产生。

皮亚杰认识和了解发展阶段理论是瑞士儿童心理学家皮亚杰在其出现认识论、运算逻辑和儿童心理学体系中提出的有关儿童认识和了解发展可以分为四个阶段的理论。

1、感知运动阶段（出生-2岁）。基本上等同于婴儿期。这是语言和表象出现前的阶段。

本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。本阶段儿童在认识和了解上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。

2、前运算阶段（2-7岁）。较以前一阶段其质的飞跃表目前：因为信号功能或象征功能的产生，这一阶段的儿童启动从详细动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。

这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段（2-4岁）与直觉思维阶段（4-7岁）这样两个小阶段。

皮亚杰觉得，人类的智力发展经过四个阶段，但是，他没有很好的解释成人的思维，故此，后来有不少学者提出思维发展的第五阶段的理论

皮亚杰的认识和了解发展分为哪哪些阶段？

分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、详细运算阶段和形式运算阶段。

- 感知运动阶段(0-2岁左右):主要特点是单的依据感觉和动作适应外部环境，取得了客体的永恒性。

- 前运算阶段(2-7岁):主要特点是万物有灵论，觉得一切事物都拥有生命；一切以自我为中心；思维具有不可逆性和刻板性；没有守恒概念。

- 详细运算阶段(7-12岁):主要特点是可以进行数量、空间、时间等方面的逻辑推理；可以使用符号表示概念。

- 形式运算阶段(12岁以上):主要特点是可以进行抽象思维，理解抽象概念。

皮亚杰（瑞士）将儿童和青少年的认识和了解发展划分为四个阶段：

（1） 感知运动阶段

（2） 前运算阶段

（3） 详细运算阶段

（4） 形式运算阶段

简述皮亚杰认识和了解发展阶段理论？

认识和了解发展理论（Cognitive-developmental theory或Theory of Cognitive Development）是著名发展心理学家让·皮亚杰所提出的，被公觉得20世纪发展心理学上最权威的理论。

这里说的认识和了解发展是指个体自出生后在适应环境的活动中，对事物的认识和了解及面对问题情境时的思维方法与能力表现，随年龄增长而改变的历程。皮亚杰的研究方式不采取当时流行的等实验组及多人资料统计的方法，而采取针对很小一部分儿童（他自己的女儿）在自然的情境下连续、细密的观察纪录他们对事物处理的智能反应，属于质的研究。而他这样的研究方法，广为现时儿童心理学家所采取。

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