如何教育和引导孩子能够正确地将鞋子穿在脚，中班幼儿不会穿鞋子如何引导孩

如何教育和引导孩子可以正确地将鞋子穿在脚上呢？

正确方式请看下方具体内容：

一，告诉孩子光脚的危害，受凉容易生病

二，可在地上放一部分小石子之类的硬物质让其踩在上面，让其感受到别穿鞋的后果

三：奖励坚持

我常常拿穿鞋和我侄女玩儿,她穿后就问我,"穿对了没?",我会告诉她正确答案.然后我穿时会问她"我穿对了没"?她会告诉我,有的时候，我会有意或恶意穿错,她就可以给我纠偏.这个游戏没几天,孩子完全就能够自已穿对了,还对左右脚的区别也有了认识.

中班幼儿不会穿鞋子如何引导？

孩子刚会启动在穿鞋子时，细节部分不需要里很多，或者直接给孩子说这个鞋子穿在这个脚上，让孩子锻炼穿鞋的能力，学会后面启动分辨鞋子的正反，有不少孩子出现这样一个情况，全部在会穿鞋子后面才慢慢分正反的。

实际上孩子在学习穿鞋子时我们的角色就是一个辅助者。但是在给孩子辅助时我们既要给孩子提供帮又要给孩子设置一定的难度。因为假设给孩子完全的辅助孩子就可以养成以来的习惯。我们要给孩子一部分难度是让孩子的印象更深入透彻。这样孩子更容易记住。

孩子总想买很贵的鞋子怎么引导？

假设家里条件不允许，就直接告诉孩子，不要让孩子养成攀比的习惯，假设条件允许，要告诉孩子，学生的任务是学习，为了穿好鞋子，不可以让父母买，要好好学习，凭自己的能力去买。

，我建议你不要轻易给孩子直接买贵的东西，他不懂交易，不懂代价，以后你忽然不给买了，反到是成了你的不是。

让他明白交易概念，明白付出和主业是什么，也许一个交换条件（学业）是现在临时抱佛脚效果是最好的办法。

1、告诉儿子这鞋很贵，一定要要付出非常多的努力才可以得到。

2、假设孩子愿意努力，那就跟孩子一起来设定一个储蓄目标。通过每天完成指定的任务，并达到约定的天数，才可以买这样东西。

3、买完以后跟孩子讨论一下感受是否达到了自己的预期效果。假设再给他一次机会，他是不是还会选择买这样东西。

有关小班有趣的鞋的导入语？

1.每个人都拥有自己的新鞋子，每个人都拥有自己成长的痕迹，让我们一起欣赏小班有趣的鞋子，给我们带来的童年乐趣！

2.鞋子的世界总是既然如此那，的奥妙，让我们真的是为之欣赏，为之痴醉，可是你清楚鞋子有哪些秘密吗？让我们一起去努力的找寻吧！

3.我们每个人的脚上都穿着一双鞋子，唯有鞋子才可以让我们走好路，唯有一双适合的鞋子，才可以让我们努力去奔跑，让我们一起欣赏小班有趣的鞋子！

鞋子是幼儿在平日生活中比较常见的，也是我们生活中不可缺乏的生活用品。鞋子因其各种的类型、多样的款式、不一样的作用及不一样的质地为大家服务着。孩子常常为鞋子而引发不少的活动。请看下方具体内容雨天喜欢穿着雨鞋在水坛子里一踏，然后在旁边的地上印一个小鞋印，或是穿上大人的鞋子潇洒一回，做回小大人。按照小班幼儿好奇好动、什么事都想亲自探究、操作的特点，将科学、艺术、语言等有机地整合起来，为幼儿创设自由愉快的学习氛围，让幼儿在探索、操作中构建知识经验。通过探索操作、游戏等形式，引导幼儿积极主动地参加活动，体验同伴间合作、交流的快乐，以此让幼儿取得自信，学会学习。

活动目标：

　　1、进一步了解不一样种类的鞋子并尝试给鞋子分类。

　　2、尝试穿大鞋体验穿大鞋的乐趣。

　　3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　4、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　5、探索、发现生活中的多样性及特点。

活动准备：

　　1、幼儿从家里带大小不、种类不一样的鞋子。

　　2、皮鞋、布鞋、雨鞋、凉鞋、旅游鞋的标志卡片。

　　3、欢快的音乐《穿大鞋真有趣》

活动过程：

　　(一)看鞋、说鞋

　　1、让幼儿看看活动室里各自不同的各样的鞋子相互交流自己带来的是什么鞋子?

　　师：“今天各位考生都带来了鞋子我们的教室变成了鞋子王国，待会请小朋友轻轻地进去鞋子王国看看都拥有什么鞋子，并找出你带来的鞋子小声讲解给同伴。”

　　2、幼儿集中到老师身边说说：你带来的是谁穿的什么鞋子?(是具体是什么时候穿的?什么颜色?)

　　师幼共同小结：鞋子的种类真多：有布鞋、皮鞋、旅游鞋、雨鞋、凉鞋……

　　(二)游戏：穿大鞋

　　放音乐《穿大鞋真有趣》幼儿进行游戏。方式：放音乐时，幼儿穿大鞋做各自不同的动作自由的走动，音乐停时，幼儿蹲下停止游戏。听教师的指令：请穿布鞋的幼儿扭扭屁股 或：请

中班整理鞋子教案？

小孩子常常把鞋子乱丢乱放，害得父母找也没有找到，还常常把鞋子传错，有的小孩子很聪明，可以把鞋子一双一双地整理得很整齐，按照鞋子的大小，颜色，款式，鞋底的花纹和形状还有朝向等特点，把鞋子一双一双地配对好，自己的跟自己避免穿错。

反思性教学案例-整理鞋子

活动名称： 整理鞋子

活动目标：

1、能根据鞋子的特点进行配对，并按照鞋子的大小找到匹配的鞋盒。

2、体验与伙伴共同游戏的快乐。

活动准备：爸爸、妈妈和孩子的鞋子图片若干，大、中、小三种规格的鞋盒若干个；爸爸、妈妈和孩子图片

活动过程：

活动过程：

一、 看看说说

●意图：通过观察了解爸爸妈妈和宝宝穿的鞋哪里明显不同。

出示不一样尺寸和颜色的鞋，讨论：

1、这是谁穿的鞋？

2、这些鞋子一样大吗？谁穿最大的鞋？谁穿最小的鞋？

3、妈妈穿怎么样的鞋？

小结：原来最大的鞋是爸爸穿的，宝宝穿最小的鞋，妈妈的穿的鞋有高高细细的跟。

二、 鞋子配对

●意图：让幼儿通过图片配对能帮爸爸妈妈找到合适她们穿的鞋。

1、 教师出示爸爸妈妈和孩子的图片。

2、 让幼儿按照图片上鞋子的大小进行配对，分别送到对应的图片处。

3、 点评幼儿是不是正确的进行鞋子配对。

小结：小朋友们真棒，帮爸爸妈妈和宝宝自己找了不少漂亮的鞋子穿。

三、 找鞋盒

●意图：通过与鞋盒的配对，使幼儿养成不乱放东西的好习惯。

1、 找出最大最小的鞋盒。

2、 讨论：谁的鞋要放最大的鞋盒里？谁的鞋放在最小的鞋盒里？

3、 为每双鞋找一个适合的鞋盒。

4、 会告诉爸爸、妈妈她们的鞋子放在什么地方，自己穿的鞋子放在什么地方。

小结：我们宝宝要养成不乱放东西的习惯，自己的东西自己保管好。

反思： 因为前一天晚上让孩子回家去观察过爸爸妈妈穿的鞋，孩子已经有了前期经验，当我出示第一双妈妈的鞋子时，孩子们都抢着说是妈妈的，马上出示宝宝和爸爸的鞋子时，孩子们也都可以一一说出，但是，我拿着妈妈的和宝宝的鞋子提问“这两双鞋子有哪些明显不同？”孩子们回答了“颜色明显不同”，于是我让孩子们进行颜色配对，“谁的鞋子跟妈妈的鞋子颜色一样的就举手。”

孩子们大多数能找出来，但是，因为我的引导不够，孩子们一直只说到颜色明显不同，针对大小明显不同他们并没有找到，没有说到大小明显不同。当我问爸爸的鞋和妈妈的鞋有哪些明显不同时，孩子们就有经验了说到了大小明显不同。

在第三环节找鞋盒中，孩子们按照已有经验和现学的知识，按照“大、中、小”来给鞋子找家，不少孩子在给宝宝的鞋找鞋盒时能迅速的配对，但是，给妈妈的鞋找鞋盒时有点困难，还是需一定时间去考虑，说明整节活动孩子们对大小能分明白了，针对中这个概念并没有熟练掌握并熟悉，故此，在区域活动继续开展。

反思性教学案例子：

整理鞋子

背景：

在主题《娃娃家》中，孩子们通过扮演爸爸妈妈，对爸爸妈妈的本领和爱好都拥有一定了解，我们也在开展一系列活动中，让幼儿充分感知爸爸妈妈的穿着不一样、本领不一样，孩子们对他们的喜爱之情增多了很多，在一次扮家家活动中，我让一位幼儿扮演爸爸，从我准备的物品中选择一样来表示爸爸，可是这位幼儿却拿的是妈妈的鞋子来扮演，让感觉，孩子们针对爸妈的鞋子还没有充分具体了解，

加上小班的孩子在自理能力方面是比较薄弱的，我班的幼儿在午睡起床后都不可以准确迅速的穿上自己的鞋子，有的是穿反了，有的根本就不愿意自己穿鞋，还有的是不会穿。针对这种情况，我设计了此次活动，让幼儿在整理鞋子的途中了解爸妈鞋子的不一样，也可以找到正确的鞋盒。

实录：

活动开展到了第三环节，孩子们启动配对找鞋盒了，只听到顾嘉倪朝尤凯鑫在大声的喊着：“不对，你拿的是宝宝的鞋子。”我回头一看，尤凯鑫正把宝宝的鞋子放进了爸爸的鞋盒里，听到顾嘉倪的劝说声，尤凯鑫也并没有理会，只见他把宝宝的鞋放进爸爸的鞋盒，妈妈的鞋正确放进去了，看到爸爸的鞋子不可以放到宝宝的鞋盒时，他把以前宝宝的鞋盒拿出来，正确放入了爸爸的鞋子，游戏最后完成了。

行为分析：

幼儿在游戏的途中有着自己的想法，他把宝宝的鞋子放进爸爸的鞋盒里时，他并没有发现这是一个错误的方式，针对小班幼儿来说，我尝试着让他自己发现问题，于是我并没有马上详细指导，当尤凯鑫发现爸爸的鞋不可以放进宝宝的鞋盒时，他马上发现自己以前的行为是错误的，他也马上进行了纠偏。

教养支持：

实际上游戏是孩子的一种自主活动，教师第一应该着眼与幼儿的“独立”给予幼儿充分的信任，使他们消除顾虑，建立自信心。在孩子持续性的尝试中，特别要注意关注每一个孩子的探索过程，尽早知晓孩子面临的各自不同的困难与问题，给孩子更多的探索空间，由孩子自己独立处理问题。

《纲要》中提出：“教师要做一个引导者、合作者、支持者……”教师放纵式的旁观者角色或者高控式的指挥都是不合适的，教师应该参加，支持，引导，参加的目标在于保持游戏的愉悦性与幼儿的自主性，且不要教师“权威”对幼儿游戏形成压力。

支持表现为教师通过丰富经验，提供舞台，指出方向，重要时刻给予幼儿详细指导。引导是教师在游戏途中，认真观察和了解幼儿的活动与环境，密切特别要注意关注幼儿当中出现的认识和了解冲突，并在一定程度上时给予幼儿详细指导与帮，详细指导的核心目标在于使游戏活动真正成为有益于幼儿学习与发展的基本活动。

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