课程管理的内容，新课程改革的具体目标口诀记忆

课程管理的主要内容？

课程管理内容：

一、新课程管理的管理政策

2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》明确规定国家、地方和学校三级课程管理体制。

三级课程管理：1.国家课程;2.地方课程;3.校本课程。

校本课程即学校课程是学校在保证国家课程和地方课程有效开展的前提下，针对学生的兴趣和需，结合学校的传统和优势还有办学观念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。

二、校本课程的开发与实践

校本课程由学校自行决定，目标是满足学生和社区的需，强调多样性和差异性，学生有选修的能力。大多数情况下比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程。课程开发的主体是教师，一般以选修课的形式产生。

(一)校本课程开发的意义与作用

1. 促进形成学校办学特色;

2. 促进教师专业水平的提升，特别是科研能力的提升;

3. 促进学生主体性的蓬勃发展和进步，真正满足学生生存与发展的需;

4. 是教育民主化的肯定趋势。教育民主化既要求教育管理部门一定程度上地简政放权，也要求学校真正将教师、学生当做“主人”，充分发挥其主体地位和主观能动作用。

(二)校本课程开发的观念

1. “以学生为本”的课程观念;

校本开发更重视学生的学习需，特别是重视学生个体的有差异的学习需，同时兼顾社会的需。

2. “决策分享”的民主观念;

3. “全员参加”的合作精神;

4. 个性化是校本开发的价值追求。

校 本课程开发至少在三个方面反映了教育追求个性化思想：（1）满足了各地区经济发展对教育多层次、多元化的需;（2）在编制、开展和评价校本课程的途中，教师的 主体性得到反映，以此可以更好地发挥教师教学和教师作为研究者主体的作用;（3）校本课程更特别要注意关注学生的主体性、创造性等的个性差异，力求使每个受教育者在全面发 展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应持续性变化的未来社会的需求。

(三)校本课程开发的条件

1. 明确的教育哲学思想和办学宗旨;2. 民主开放的学校组织结构;3. 反映学校教育哲学和办学宗旨的教学系统;4. 自觉自律的内部评价与改进机智。

(四)校本课程开发的程序

建立组织、现状分析、制定目标、课程编制、课程开展、课程评价与修订。

(五)校本课程开发的途径

1. 合作开发;2. 课题研究与实验;3. 规范原有的选修课、活动课和兴趣小组。

(六)校本课程开发与教师专业发展的关系

1.校本课程开发促进教师专业自主意识的提高;

2.校本课程开发促进教师知识结构的完善;

3.校本课程开发提高教师的参加意识和合作能力;

4.校本课程开发促进教师研究意识和能力的提高;

5.校本课程开发促进教师反思意识和能力的提高。

新课程改革的详细目标口诀？

新课程改革的详细目标主要涵盖以下几点：密切课程内容与生活和时代的联系。

-“内”达到课程功能的转变。

-“功”反映课程结构的均衡性、综合性和选择性。

-“绝”改善学生的学习方法。

-“学”。

建立与素质教育观念相完全一样的评价与考试制度。

-“评考”。

实行三级课程管理制度。

-“官”

新课程改革的主要内容？

新课改主要有六大改变：

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观三维目标的达成。例如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会出现怎样的反应，目前我们常常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验途中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方法和价值观。

2、课程结构方面，强调不一样功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，满足未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。

3、课程内容方面，强调改变繁、难、偏、旧的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的活的知识。

4、课程开展方面，强调变要学生学为学生要学，要激发学生的兴趣，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手、学会合作。

5、课程评价方面，之前的评价过于强调甄别与四川课改选拔，目前强调评价是为了改进教学、促进发展。例如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。

6、课程管理方面，之前差不多是国家课程、考试教材一统天下，目前强调国家、地方、学校三级管理，充分改变地方和学校的积极性，也提高教育的针对性。

1、转变课程功能。改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使取得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改革课程结构。改变过去过于强调学科本位、门类过多和缺少整合的现状，加强课程内容与学生生活还有现代社会和科技发展的联系，特别要注意关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

3、改革课程内容。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重知识的现状，加强课程内容与学生生活还有现代社会和科技发展的联系，特别要注意关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改善学生学习方法。改变课程开展过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和处理问题的能力还有交流与合作的能力。

5、建立与素质教育

观念相完全一样的评价与考试制度。

6、实行三级课程管理制度

。实行国家、地方、学校三级课程管理，提高课程对地方、学校及学生的适应性。

新课程改革目标之一是达到课程结构的？

达到课程结构的均衡性、综合性和选择性。

新课程改革的详细目标：

（1）达到课程功能的转变；

（2）反映课程结构的均衡性、综合性和选择性；

（3）密切课程内容与生活和时代的联系；

（4）改善学生的学习方法；

（5）建立与素质教育观念相完全一样的评价与考试制度；

（6）实行三级课程管理制度。

简述我们国内开展新课程改革的背景？

（1）教育观念滞后，人才培养目标己不可以完全适应时代的需求；

（2）思想品德教育的针对性、实效性不强；

（3）部分课程内容陈旧；

（4）课程结构过于单一，学科体系相对封闭，很难反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生教育和社会实质上；

（5）课程开展过程基本以教师、课堂、书本为中心，很难培养学生的创新精神和实践能力；

（6）课程评价基本只重视学业成绩，小看学生的全面发展；

（7）课程管理过于集中，使课程不可以适需要地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。

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