专题课程的内容有哪些，课程的类型有哪些?

课程内容涵盖:有关自然、社会和人的发展规律的基础知识；有关大多数情况下智力技能和操作技能的知识经验；有关对待世界和他人的态度的知识经验。 课程内容的详细表现形式有: 课程计划、学科课程标准和考试教材。 课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题及其处理方法，它是学习的对象，它源自于社会文化，并随着社会文化的发展而持续性发展变化。根据课程内容的整合，主要策略有以下三个方面: 一是要将信息技术作为课程内容，并且要确立和加强其地位； 二是其他有价值的课程内容，假设适宜用信息技术作为其载体的，要充分利用信息技术来加以传播； 三是信息技术并不是万能技术，还要有为那些没办法用信息技术来表达的主要内容保留必要的空间.例如缄默知识或意会知识

大约可以分为四种类型：

（1） 按学科领域分科设计的学科课程；

（2） 按生活活动设计的活动课程；

（3） 打破学科界限，将相关学科合并设计的综合课程；

（4） 以专题为中心设计的核心课程。

课程类型是指根据课程设计的不一样性质和特点形成的课程类别。每种类型的课程都受一定的课程设计思想的影响。研究型课程在内容上呈现出综合、开放、弹性大特点。

就是非专业课程，如语文，数学，英语等，通识就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。

通识教育是教育的一种，这样的教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不一样人群当中的知识和价值观 。

通识教育是英文“general education”或liberal Study的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“大多数情况下教育”、“通才教育”等等。

通识教育是教育的一种，这样的教育的目标是：在现代多元化的社会中，为受教育者提供通行于不一样人群当中的知识和价值观。

通识教育本身源自于19世纪，当时有很多欧美学者有感于现代大学的`学术分科太过针对、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目标是培养学生能独立思考、且对不一样的学科带来一定认识，以至能将不一样的知识融会贯通，后目标是培养出完全、完整的人。自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。

就是非专业课程，如语文，数学，英语等，通识2就是作为选修课，全校学生都可选的，有文科的，有理科的，文科可选理科，理科可选文科。 通识教育课程是达到通识教育观念和目标的重点原因。大多数情况下来说，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课。 大多数情况下来说，通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程。

假设说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段，既然如此那，通识课程则要运用知识的基础性、整体性、综合性、广博性，使学生拓宽视野、不要偏狭，培养独立思考与判断能力、社会责任感和健全人格，其实就是常说的教化他们学会做人 实行通识教育是满足经济全球化对综合性人才需求的需。

当今科技持续性发展，信息技术持续性发达，全球化和国际化越来越加强，社会的迅速进步让纯粹的专业性人才已经不可以再满足其发展需。

实行通识教育是大学生个人发展的需。 实行通识教育是我们国内现行教育现状的肯定要求 。 在社会的实践中我们看到，大学培养的人中有不少都正义感、责任感淡化是非混淆，道德素质低下；有不少动手能力弱，不懂得理论联系实质上，缺少创新精神。

大学应经渐渐失去了他应该发挥的作用。