《我的中国心》教学设计

2.通过对《我的中国心》的欣赏，并配以视听结合等方法，锻炼欣赏发现能力。

3.了解男声四重唱的演唱形式和特点，并能够跟着钢琴伴奏演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】

感受歌曲所表现的情绪。

【难点】

了解男声四重唱的的演唱形式和特点。

三、教学过程

(一)新课导入

教师采用表演导入，演唱歌曲《龙的传人》和《中国人》，并提问：这两首歌曲所表达的情感是什么?

学生自由回答。

教师总结：这两首歌曲都是表现的爱国之情，并提问：同学们，还有哪些歌曲时变现爱国歌曲的给大家分享，同学表演后顺势揭示课题《我的中国心》。

(二)初步感知

1.教师播放歌曲音频，并提问歌曲的速度和情绪是什么?

学生自由回答。

教师总结：这首歌曲的速度是中速，情绪是庄严的。

2.教师完整地演唱歌曲，并提问这首歌曲中描绘了哪些景色?表达了怎样的情感?

学生自由回答。

教师总结：歌曲中描写了描写了长江、长城、黄山、黄河等景色，表达了炎黄子孙对祖国无比热爱之情。

(三)探究学习

1.教师引导学生聆听音频并哼唱歌曲，并提问学生：歌曲的演唱形式是什么?

学生自由回答。

教师总结：歌曲的演唱形式是男声四重唱。

2.播放男声独唱《我的中国心》，并提问独唱和男声四重唱听起来的区别在哪里?

学生自由回答。

教师总结：男声四重唱是声乐的演唱形式之一，由四名男生组成，其声部为第一男高音、第二男高音(也叫次男高音)、男中音、男低音。声音更加有层次性和立体感，使整个音响效果更加饱满，更具表现力。

3.感受歌曲旋律，教师提问学生：根据歌曲的旋律，歌曲可以分为几个部分?并说出理由。

学生进行自由回答。

师生共同总结：歌曲可以分为两部分。第一部分旋律的音高较平稳，节奏较紧凑，更倾向于叙事;第二部分音高起伏比较大，节奏被拉长，更倾向于抒情的效果。

4.教师请学生有感情的朗读歌词，并提出问题：歌词表现了作者怎样的情感?

学生自由回答。

教师总结：从歌词出发，第一段表现了海外游子眷恋祖国的深情，当第二段进入长江、长城时，酣畅淋漓的抒发了炎黄子孙对锦绣山河的申请赞美无限热爱。

5.教师弹奏钢琴伴奏，带领同学演唱歌曲。之后并提问：应该用怎样的情感来演唱这首作品?

学生自由回答。

教师带领学生再次完整演唱歌曲，并注意表现歌曲的情感。

6.请几个学生上台表演，并进行点评。

(四)拓展延伸

教师介绍歌曲的的创作背景。1982年，日本文部省在审定中小学教科书时，公然篡改侵略中国的历史，这激起了黄沾的愤慨，于是他和王福龄共同创作了《我的中国心》。黄沾又找到香港歌手张明敏，对他说，心中有中国，有名字，有中华民族，到底有没有心?于是就把《我的中国心》送给张明敏演唱。1983年秋，为了筹备1984年春节晚会，中央电视台的导演到福建和广东一带采访。一天，他们坐着一辆武警战士开的吉普车，在当时还很破旧的深圳奔驰时，战士车上偶然播放的一首歌曲，令央视导演激动异常。“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，……就算身在他乡，也改变不了我的中国心……”导演袁德旺后来回忆说：“当时我们坐在车上被这首歌曲给震动了，然后我就问他，我说这个歌是谁唱的呀?他说是一个香港的歌手，叫什么他也不知道。后来我就要求他给我复制了一盘这个带子。”很快，袁德旺导演就了解到，唱这首歌的是香港一名叫张明敏的歌手。于是，在1984年中央电视台春节联欢晚会上，张明敏为几亿中国电视观众演唱了《我的中国心》，歌声一下子打动了无数炎黄子孙的心，引起了中华同胞的强烈共鸣。写爱国歌曲很容易流于概念化和喊口号，但黄沾很聪明地运用了“长江长城，黄山黄河”这样具有象征性的中华名胜来传达爱国之情，整首歌是以海外游子直抒胸臆的语气切入，把一个壮阔的题材写得自然而然，从而征服了所有人。1984年，《我的中国心》获中国音乐协会歌曲编辑部颁发第三届神钟奖。

(五)小结作业

师生共同总结本节课的学习内容。课后收集其他赞美祖国的歌曲，下节课一起分享交流。

四、板书设计