《矛盾是事物发展的源泉和动力》说课稿(2)

学生根据教师提示、自主学习可以得出：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。

接着我会联系导入中两个国家在比赛时“对立”、“统一”的关系进行概念分析，并请几位同学介绍说明自己找的关于矛盾对立统一的事例。

学生结合生活与学习可能提出教与学、黑与白、好与坏、善与恶等例子。

对学生易混淆的概念：生活中的矛盾和哲学上的矛盾的概念，我会结合学生的举例加以点拨，帮助学生区分。

2.矛盾的同一性

接下来，通过多媒体展示漫画“他敢烧吗?”并思考问题：①他为什么不敢烧?②通过这个事例可以得出什么结论呢?

学生经过观察可以发现：在图中，甲、乙双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，互为存在的前提，因此“他不敢烧”。

后师生共同教师总结：任何矛盾的双方都存在相互依赖的关系，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。教师继续列举其他的例子帮助学生理解，如：没有黑就无所谓白，没有善就无所谓恶，没有学就无所谓教等。

对同一性的另一表现，我会通过多媒体展示以下谚语和诗句，并让学生讨论交流其所反映的哲理?

A.乐极生悲、否极泰来;B.满招损，谦受益;C.失败乃成功之母 ;D将欲弱之，必固强之;将欲废之，必固兴之;将欲夺之，必固与之;E.豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双。

学生分析可得出：矛盾双方相互贯通，相互渗透、相互包含，在一定的条件下可以相互转化。

教师小结：矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。同一性表现在：矛盾双方相互依赖、相互贯通。

3.矛盾的斗争性

让学生自学矛盾斗争性的概念并举例。学生结合生活列举出：新陈代谢过程中的同化与异化、植物吸水和蒸发、生产与消费、磁铁的两极等。教师点明这些都是斗争性的具体表现，哲学上的斗争包括一切差异和对立。

4.矛盾的同一性和斗争性的关系

对二者关系，我会放手让学生通过自主学习、合作探究的方式去学习。先给学生展示资料：史伯说：“和实生物，同则不继。”孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”让学生自主学习课本知识、并且前后桌四人为一组进行讨论，之后找小组代表来回答。

后我会总结小组代表的观点，得出二者关系：同一性离不开斗争性，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展;斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。

本环节主要采用教师引导、学生自主学习、小组讨论的方式来进行，既符合新课改“自主、合作、探究”的教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性作用，充分调动学生学习的积极性和主动，提高课堂学习效果，更好地实现教学目标。

(二)矛盾的普遍性和特殊性

1.矛盾的普遍性

对于矛盾普遍性这个比较简单容易理解的知识点，我会以“陶渊明的《桃花源记》中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，人际和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗?”这一问题引出，并利用让学生课前准备的“植物、动物、人类社会”不同矛盾的事例，让学生得出并理解：事事有矛盾，时时有矛盾。

之后，我会让学生结合学习和生活中遇到的具体矛盾，来说一说，我们应该怎样对待这些矛盾。

后师生共同总结出：要敢于承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。

2.矛盾的特殊性

(1)通过多媒体展示五幅名人漫画，说说他们都是谁。并让学生思考：从辩证法角度，你发现了什么?并举例说明其具体表现。

学生结合课本知识可得出矛盾具有特殊性。具体表现在：①不同事物有不同矛盾，如动物、植物矛盾不同。

②同一事物在发展的不同过程和不同阶段上有不同的矛盾。如同一片叶子的嫩叶期与老叶期。

③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。如：“家家有本难念的经”。