总之，导入方法很多，没有一个固定的模式，每个人都可以根据教学内容、教学对象以及自己的特长，灵活机动地设计不同的导入方法，做到以情人境、以奇入境、以疑入境，切实吸引学生的注意力，真实打动学生的心灵。
第二节 新授技巧
一、新授定义
新授是整个教学过程中为重要的环节。
在整个教学过程中，要注意启发式、探究式教学。针对不同教学内容选择不同的教学方法，包括如何提问、如何启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排等。
二、新授步骤
1.初读课文，整体感知
2.研读课文，读中感悟
3.品读课文，深层体会
三、新授注意事项
1.能体现教师专业素质的部分
2.根据教学目标、重点、难点，形成授课的结构思路
3.新授的过程——由浅入深
4.重在提问的梯度
四、试讲的注意事项
1.讲课要有激情
2.多媒体的使用
3.试讲中有提问
4.体现学生活动
5.快切入重点
6.教态自然、大方、亲切
第三节 活动技巧
语文课堂的活动包括很多方面，它能够使整个课堂更加的丰富、有活力。
一、朗读方式
1.大声朗读/自由朗读
2.诵读
3.默读
4.教师范读/听录音范读/点名学生范读
5.男女对读
6.开火车读
二、讨论的方式
1.同桌讨论：较简单的问题
2.小组讨论：开放性的问题
3.全班讨论：较难的问题
三、回答方式
1.提出问题点名答
2.提出问题大家答
3.提出问题自己答
4.提出问题暂不答
四、课堂活动
1.竞赛(朗读、绘画、写字……)
2.课本剧
3.手抄报
4.黑板报
5.演讲
6.画画
7.想象
8.编写、续写、扩写、缩写
9.观察体验
10.对比阅读
11.分享
五、提问技能
(一)提问的定义
提问是师生间围绕问题进行的互动行为。
(二)提问的功能
1.激发学习动机，集中注意力
2.提示学习重点
3.启发学生的思维
4.培养学生参与能力
5.反馈检查教学效果
6.探究教学规律
7.实现师生互动交流，活跃课堂气氛
(三)提问的类型
1.按提问的水平分类
(1)知识水平的提问
知识水平的提问是低层次的提问。它所涉及的心理过程主要是回忆。
【例】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：开始上课之前，提出问题：同学们，回忆一下，我们曾经学过大诗人李白的哪些诗歌?有谁能为大家介绍一下大诗人李白?哪位同学去过黄鹤楼?来给大家当一当导游，介绍一下黄鹤楼。
(2)理解水平的提问
如果说，知识性提问是问学生这件事“是什么”，那么理解性提问则是问学生这件事“为什么是这样的”。前者是检查学生的记忆力，要教会学生知其然，后者是检查学生的判断力，要教会学生知其所以然。
【例】《可贵的沉默》：在课堂小结部分，提出问题：这个故事我们一起学完了，哪位同学能告诉大家为什么沉默是可贵的呢?再次读一读后一段，想一想这一片沉默为什么给了“我”很大的享受?
(3)应用水平的提问
应用水平的提问，要求教师要创设一个历史情境，鼓励和帮助学生应用已获得的知识来解决所面临的问题。
【例】《鲸》：在课堂小结部分，提出问题：同学们，我们能不能称鲸为鲸鱼?为什么?
(4)分析水平的提问
分析式提问旨在引导学生逐层深入地分析研究教材，以便得到新观点、新认识。
【例】《纪昌学射》：课堂小结部分，提出问题：纪昌学习射箭经历了两次练眼力，这两次有什么区别?为什么要练习这么久的眼力?我们在纪昌身上学到了什么?
(5)综合水平的提问
综合水平的提问常用于发展学生的创造能力。回答这种问题不仅需要记忆力，还需要分析、对比、归纳、综合的能力。
【例】《再别康桥》：课堂小结部分，教师提出问题：
我们今天学习了徐志摩的《再别康桥》，大家回忆一下，曾经学过哪些关于送别的古诗词?想一想，这首诗与传统的离别诗有哪些异同?你是从哪里看出这些异同的?
(6)评价水平的提问
评价水平的提问主要用在对历史人物和一些重要历史问题的评价和评论上，这种提问方式有利于培养和训练学生的求异思维能力。
【例】《开国大典》：课堂小结部分，教师提出问题：再次有感情朗读全文，体会开国大典的盛大和隆重，想一想作为近代中国重大的历史事件，作者是如何描写的?并结合历史知识，说一说开国大典对历史的影响。
2.按提问技巧分类
(1)诱导式提问
(2)疏导式提问
(3)阶梯式提问
(4)对比式提问
(5)迂回式提问
3.按提问的内部结构分类
(1)总分式提问
(2)台阶式提问
(3)连环式提问
(4)插入式提问
(四)提问的运用
1.精心设计问题
2.讲究发问策略
3.恰当理答
第四节 板书设计
一、板书与板画
1.板书
板书是教师以教学内容为素材、以教学目标为依据，在黑板上、投影上用书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、知识概括化和系统化、启发学生思维、帮助学生理解和记忆的教学手段。
板书技能是教师必须掌握的一项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。
2.板画
板画是板书的一种特殊形式。
板画也叫黑板画，是以线条、一笔画、简笔画、漫画、素描等方法绘制的形象画、模式图或示意图等图画形式来代替抽象的文字符号。
二、板书的布置
板书一般分为主板书和副板书两种。
主板书：又称正板书、中心板书、要目板书或基本板书。它通常写在黑板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本骨架，一般保留在教学的全过程中。
副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在黑板一侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提示知识的作用。副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以一般随教学进程随时擦掉或者要保存。
三、板书设计坚持原则
1.为教学目的服务的原则
2.简明扼要的原则
3.完整系统条理性原则
4.启发性原则
5.针对性原则
6.审美性原则
四、板画技能
1.简洁、明了、清晰。
2.直观、形象、概括。
3.能够启发思维，加深学生对知识的理解，具有形象的启发性。
4.使板书图文并茂，生动幽默，并能培养学生的审美能力，增强课堂活力，具有艺术性。
5.调节课堂教学气氛，易于激发学生学习的兴趣。
6.能够加深学生对知识的印象，增强记忆
五、板书举例
1.提纲式
提纲式的板书，是对一节课的内容，经过分析和综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映在板书里。提纲式板书的特点是：条理清楚、从属关系分明，给人以清晰完整的印象，便于学生对教材内容和知识体系的理解和记忆。
2.词语式
词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。
3.表格式
这种板书多通过列表对比方式，收到对知识要点归类排队的功效，具有纲目清楚、简明扼要、提示性强的特点。
4.表解式
指用大小括号、关系框图等形式将纲目或要点组织成一个比较明显并能反映出一定关系结构的板书方式。这类板书的特点是系统完整、脉络分明、容易理解、容易记忆。
5.线索式
线索式板书是围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条和箭头等符号，把教学内容的结构、脉络清晰地展现出来的板书。
6.对比式
即根据课文利用对比的方法进行板书，凡课文内容有较多对比成分的宜采用此种形式。对比式板书的特点：形象鲜明，感知强烈，而且有助于发展学生的求异思维。
7.图文式
为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，用图解式板书能更形象、更直观地反映其教学内容，学生更容易理解。
第五节 评价语设计
一、评价的定义
评价是对学生语言、行为等表现的反馈。
二、教师评价的作用
1.营造真实的课堂气氛
2.体现教师的专业水平
3.提高课堂的学习效率
三、教师评价的特点
1.代表性
2.多样性
3.丰富性
四、教师评价的原则
1.评价语言要有激励性
2.评价语言要重视学习方法的渗透
3.评价语言要结合文本内容
4.重视学生自我评价与学生评价
五、课堂评价用语范例
(一)听
1.谢谢大家听得这么专心。
2.大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。
3.你们专注听讲的表情，真让我高兴，也给了我极大的鼓励。
4.我从你们的表情上感觉到，你们听明白了。
5.你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了!
6.谢谢你提醒了老师!
……
7.倾听别人说话，也是一种很好的学习方式。
8.倾听也是学习，认真听也是对说者的一种尊重，你想做一个有礼貌的孩子吗?那就请你学会静静地聆听!
……
(二)说
1.你的语言组织得真完整。
2.快来和老师握个手吧，把你的智慧传到老师身上。
3.你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。
4.一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。
5.这个词用得太棒了!老师还没想到呢!
6.你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍。
……
1.你别急，再想一想，你会答得很好。
2.老师知道你心里明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学一遍。
3.谁都可能会有错误，只要我们能改正，仍然是好学生。
4.相信你下一次的发言会更完整、更有说服力!
5.老师觉得你今天的确动脑了，虽然答案不正确，能通过再动脑想想错在哪儿吗?
……
(三)读
1.“读”是我们学习语文基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到、口到、心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
2.大家自由读课文的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。
3.经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。
4.请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。
5.读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
……
(四)问
1.“学贵有疑”，问题是思考的产物，你的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。
2.你的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
3.这里有同学提出了这样一个问题，请大家看看是否有答案。
4.你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。
5.我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。
6.这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。
……
(五)写
1.同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我很高兴，感谢大家。
