2022版语文课标四大课程理念，一年级语文教学理念与方法

1、全面提升学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，一定要面向我们全体学生，使学生取得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，详细指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的累积，培养语感，发展思维，使他们具有适应实质上需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2、正确把控掌握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又时常是多元的。因为这个原因，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习途中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这样的能力的主要途径也应是语文实践，不要刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在非常多的语文实践中掌握并熟悉运用语文的规律。

3、积极倡导自主、合作、探究的学习方法学生是学习和发展的主体。语文课程一定要按照学生身心发展和语文学习的特点，特别要注意关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。教学内容的确定，教学方式的选择，评价方法的设计，都应有助于这样的学习方法的形成。

4、努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段地运用，使学生在不一样内容和方式的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步取得现代社会所需的语文实践能力。

新时期的教学改革就是要求教师走到学生中间，成为学生的一员，本着“以人为本”的教书育人观念展开工作，用学生的思维方法来设置教学内容，打造一种平等而和谐的学习环境，赢得学生的尊重与信任。语文教育当中对学生听说读写能力的培养是很重要的。

小学语文教学改革的逐步递次推动让小学语文教学进入新时期，教学改革的逐步递次推动离不开新的教学观念的支撑。新的教学观念可以给小学语文课堂教学带来全新的改变，促进新的教学方式更顺利地开展。笔者觉得，新的小学语文教学观念由以下三个方面组成。

1.平等和谐的师生关系

新时期的教学改革就是要求教师走到学生中间，成为学生的一员，本着“以人为本”的教书育人观念展开工作，用学生的思维方法来设置教学内容，打造一种平等而和谐的学习环境，赢得学生的尊重与信任。

2.培养大语文意识

语文教育当中对学生听说读写能力的培养是很重要的，但是，小学语文教学的主要内容又不局限于此。当今社会对人才的需求是多方面综合性的，这个问题就要求语文教育引导工作者培养“大语文”的意识。笔者觉得要践行“大语文”的教育观念就要做到开展多元化的小学语文教学。

不仅学习语文知识，更要体会这当中的言外之意，将丰富的情感和对文章的分析结合起来，这样，考试教材中所蕴含的丰富的情感、审美知识还有文化背景都可以向学生展现出来。

情感与综合思维能力的培养是大语文教育的一个方面，要真正践行“大语文”观，还需要让语文走进生活，让生活充实我们的语文课堂。《义务教育语文课程标准( 版)》在“课程的基本观念”中指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。

因而，应该让学生多读多写，积少成多，在非常多的语文实践中体会把控掌握运用语文的规律。”比如教学《火烧云》一课，教师可以早一点公告学生每天关注观察晚霞，这样学生在课堂上更容易接受教学内容。

3.注重差异性教学

(1)学生的差异性教学

学生因为生活背景和个人能力的不一样在每次学习的时候存在一定差异，因为这个原因，教师要考虑学生当中的差异性，合理的根据目前实际情况安排教学。应该注意设身处地地和学生交流，在注重学生间差异性的同时也不可以伤害学生的自尊心。

(2)考试教材的差异性教学

教师应灵活根据不一样文章的风格设计教学方案。比如，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》三首古诗虽然是同一课的课文，但是，三首诗的创作背景、创作方法与内容都拥有很大差异。

《独坐敬亭山》出自生性旷达的李白之手，连写孤独都带着几分豪迈，合适课堂上由学生模仿朗诵；《望洞庭》隐藏在整体中，却又能一眼看出来平静阔大的洞庭湖面，可以用多媒体展示壮美的洞庭湖还有洞庭月色，激发学生的想象；《忆江南》在讲述江南美景的同时也带着深深的思念之情，需学生细读并加以品味。

重要教学观念之一

什么是学生的思维能力？如何在语文教学中锻炼学生的思维能力？

课程标准提出：“语文课程应非常特别要注意关注汉语言文字的特点，对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响”。开展建议中提出：“特别要注意激发学生的好奇心，求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提升学生发现分析和理解处理问题的能力，提升语文综合应用能力”。

语文能力从它的结构要素来说，主要有听、说、读、写四种能力，而且，这些能力的培养都是不可能脱离思维能力训练。

第一，在阅读教学中进行思维训练。

其次，在作文教学中进行思维训练。

后，在听、说、交际训练中进行思维训练。听话时要训练学生的注意力和记忆力。说话训练可以着重训练学生说话的条理性和严密性。

1、全面提升学生的语文素养。语文课程应培养学生热爱语文的思想感情，详细指导学生正确地理解和运用本国语言，丰富语言的累积，培养语感，发展思维，使他们具有适应实质上需的阅读能力、写作能力、口语交际能力。

2、正确把控掌握语文教育的特点。重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习途中的独特体验。

3、将接受学习与其他学习方法结合，倡导自主、合作、探究的学习方法。语文课程一定要按照学生身心发展和语文学习的特点，特别要注意关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。

（一）全面提升学生的语文素养。

面向我们全体学生；为学生的终身发展打下基础；全面提升，语文素养（知识与技能，过程与方式，情感、态度与价值 观，三个维度目标的综合）。

（二）正确把控掌握语文教育的特点。

富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；母语教育，学习资源，实践机会，感性把控掌握能力；汉语言文字特点对语文教育的影响，开始阶段的教育过程和方式，语 感，整体把控掌握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方法。激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；培养学生的合作意识和团队Team精神；鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方式；适应：满足不一样地区、不一样学校和不一样学生的需求；开放：自我调节，更新发展。

一、平等和谐的师生关系。平等和谐，让学生在安全、轻松、自然的环境氛围中，才可以有真正的学习进步提升出现。

二、大语文意识。这个意识永不过时。

三、因材施教原则。

四、立德树人原则。

义务教育语文课程标准( 版)的核心是什么？

课程基本观念

（一）全面提升学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，一定要面向我们全体学生，使学生取得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言累积，培养语感，发展思维，初步掌握并熟悉学习语文的基本方式，养成良好的学习习惯，具有适应实质上生活需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提升思想道德修养和审美情趣，一步一步形成良好的个性和健全的人格。

（二）正确把控掌握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深入透彻的，学生对语文材料的感受和理解又时常是多元的。因为这个原因，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，反映社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时候代精神，培养社会义荣辱观，培养良好思想道德社会风气，同时也要尊重学生在语文学习途中的独特体验。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这样的能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，积少成多，在非常多的语文实践中体会、把控掌握运用语文的规律。

语文课程应非常特别要注意关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中特别要重视培养良好的语感和整体把控掌握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方法

学生是学习的主体。语文课程一定要按照学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，特别要注意关注个体差异和不一样的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方法。教学内容的确定，教学方式的选择，评价方法的设计，都应有助于这样的学习方法的形成。

语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既满足语文教育的传统，又具有现代社会的学习特点，促进学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养，促进培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程的建设应继承我们国内语文教育的优良传统，注重读书、累积和感悟，注重整体把控掌握和熏陶感染；同时应密切特别要注意关注现代社会发展的需。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段地运用，使学生在不一样内容和方式的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步养成现代社会所需的语文素养。

语文课程肯定是开放而富有创新活力的。要尽量满足不一样地区、不一样学校、不一样学生的需求，确立适应时代需的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的开展机制，持续性地自我调节、更新发展。

初中语文，有效阅读教学，要遵守的基本观念:

语文是一门语言艺术，可以提升学生的语言感悟能力。而构成语言能力的核心问题是学生阅读能力的培养。

在这个“知识爆炸”的信息时代，为了准确而快速地接受非常多信息，并对接收的信息具有识别、判断能力，就要具备很好的阅读能力。

同时，对语文教师在培养学生阅读能力的过程给予了更严峻的考验。

一、更新观念，角色定位。

二、转变方法，激活资源。

三、品读感悟，高效阅读。