美术课程的性质是什么，义务教育阶段美术课程以什么为特征?

美术课程的性质是什么？

1 陶冶学生的情操，升高审美能力！

2 引导学生参加文化的传承与交流！

3 发展学生的感知能力和形象思维能力！

4 形成学生的创新精神和技术意识！

5 促进形成学生的个性形成和全面发展！

义务教育阶段美术课程以什么为特点？

以对视觉形象的感知、理解和创造为特点。

美术是学校进行美育的主要途径是九年义务教育阶段我们全体学生必修的基础课程，在开展素质教育的途中具有不可替代的作用。

(1)美术课程隐藏在整体中，却又能一眼看出来视觉性。学生在美术学习中累积视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。

(2)美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。

(3)美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不一样时代和文化的美术作品，特别要注意关注生活中的美术情况，培养人文精神。

(4)美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感，表达个性和创意，提高自信心，养成健康人格。

美术课程的人文性特点有什么？

我们学习了尹教授美术课程性质的新的阐述，这当中强调了美术的视觉性、实践性、人文性和愉悦性，即是凸现视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。下面我讨论一下对这新的课程学习的一点儿认识。

现代社会科学技术的高速发展，需人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特点，故此，美术课程能陶冶学生的高尚情操，提升审美能力，提高对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度还有创造美好生活的愿望与能力。凸现视觉性实质上是在强调美术的学科特性。

美术是人类文化早和重要，要优先集中精力的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为，美术课以独到的实践性来反映其学科特性。美术课程向学生提供了技术性活动的基本方式，有助于培养学生勇于实践和擅长于实践的心理品质。

长时间教学实践中，大家将美术课程归入“技能”学科的范畴，课程结构以学科为中心，强调学科本位，偏重于知识传授和技能的训练，课程目标定位缺少合理性。这明显是对美术课程性质认识的偏差。其实，人文性质是美术课程的根本属性。

强调美术学科的愉悦性中，尹教授说是将美术课程和其他的课程拉开距离。通过培养他们的审美情趣，使他们对整个世界有一个客观的、正确的、积极的、健康的认识和评价。

通过新课程标准的学习，针对美术课程基本观念的肤浅认识是：

课程标准中这一观念其实反映了素质教育的要求。观念阐述表达了三方面的要求。第一，开展基础美术教育，一定要反映我们全体性，第二，一定要以学生的发展为本。第三，形成基本的美术素养。

现阶段的美术课程太强调学科本位而忽视了学生的学习兴趣。兴趣是美术学习的基本动力，因为这个原因，一定要在美术教育中激发学生学习的兴趣。

在这样的情境中，不仅要使学生认识美术的特点、美术的表现形式、美术对社会生活的独特奉献，更要使学生认识人的情感、态度、价值观的不一样，人类社会的丰富性。同时，还需要培养学生对优秀传统文化的热爱，并对世界多元文化保持宽容和尊重。

要把学习过程变成人的主体性、创造性持续性生成、张扬、发展、提高的过程，并在这一途中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，以此使每个学生真正成为美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地处理问题，进一步发展综合实践能力

在义务教育阶段的美术教育中，评价不是为了甄别和选拔，而是为了促进学生的发展。通过评价以促进学生在自己的基础上向前发展，促进不一样的学生有不一样的发展，后促进学生的全面发展。

美术学校课程主要有什么？

美术课程具有人文性质是学校进行美育的主要途径是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在开展素质教育的途中具有不可替代的作用。

注:

大家现在都知道，人文科学和自然科学特别要注意关注的对象是不一样的。假设说自然科学更关心物，人文科学则更关心人。这里说的人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是这当中的内涵。人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文学科所反映出来的。美术作为重要的人文学科，凝聚着浓郁的人文精神。人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特点都内蕴于不一样时代、不一样国度的艺术家所创造的美术作品中。

考生你好，不一样的学校所开的课程是明显不同的，总体可以分为以下几种： 素描、速写、色彩、设计、半身像、彩色头像、色彩静物、素描静物、创意速写、设计 期望我的答案对您有很大帮助，祝您学业有成！

少儿美术课程主要有以下内容，不过不一样的班级内容应该有一定的区别：其他的还有手工课、手工绘画相结合、混合绘画、创作绘画。高级班，还有国画、高级素描、高级水粉、水彩（颜料绘画）等课程。

美术人文性指啥？

美术学科是一种人文性质的学科是人文精神的集中反映。新课程标准的推行对中小学美术课的教学方法进行了全方位的改革，而美术学科中人文精神的反映就是本次改革中重要的主要内容之一。

新课程标准详细指导思想下的美术课程观念、目标、内容、教学方式和评价方法，都充满了生机和活力。它突破了以往以学科为中心的模式，打破学科知识的界限，教学活动从学科基础转向更广泛的生活和人的身心发展的基础。对美术课程来说，美术教育不只是知识技能，还同样涵盖观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力。应该说，美术课程是一种人文课程，它对陶冶学生情操，提升审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长有重要意义。

一、人文精神的内涵与价值

这里说的人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它特别要注意关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，特别要注意关注人的自由与平等，人与社会、自然当中的和谐等，其实就是常说的一般大家所说的“终极关怀”。中华民族传统文化中向来存在着一以贯之的人文精神，就是以人为核心，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情*的提高与超越放在首位。

人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的后目标。突出人文科学的价值，将人文教育贯穿于教育的都途中，使整个教育人性化、人格化、个性化。强调学生自己去思考、感受和发现，自己体会人生道理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。鼓励学生自己求知、自己探索、自己去澄清、判断价值，从探索和澄清中取得知识和成就感。学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀。在人本主义教育内涵中，不仅强调自我意识的完善，并且倡导关心他人、关心社会、关心自然，培养学生可以与他人合作，有效交流、和谐共处。

因为现代科学技术和生产力迅猛发展，让社会分工更针对化和职业化，大家的平日生活在相对的程度上被程序化，人的感性一面受到压抑，而人的理性一面却得到了超前的发展，人本身也被过分地理性化了。同时，高效率的工作，生活节奏加重了大家的精神压力，冷漠了人际间的亲情关系，物欲横流更给人类社会带来了深入透彻的危机和隐患，大家在精神生活方面变得更焦虑和不安，缺少一种对生命意义进行探寻和追问的精神，缺少一种以人文精神为背景的生存环境和人格力量。因为这个原因，呼唤人的“精神家园”的建设，追求一种有助于个体感性与理性协调发展，群体人际关系保持和谐的精神生活已是一件很重要的事情。

现代课程观倡导“以人为本”的教育思想，在淡化知识、技能的同时，更特别要注意关注学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，还有宽容乐观的个性和健全的人格。美术学科所反映的人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的精神品格，其教育价值主要反映在：

1．通过各自不同的美术实践活动，使学生的美术经验持续性得到丰富和升华，以此取得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。正如英国的怀海特所说“艺术教育的目标，就是唤起智慧和美感”。

2．在美术教育实践活动中，引导学生持续性发现自己、持续性发展自己。强调每个人都应该成为他自己，寻找一种“个体的真实性”，以达到美术学习与个性培养并行和谐的发展。使学生认识生存的意义，珍视生命，热爱生活。

3．通过打造宽松、民主，促进学生主动参加的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养。丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。

二、人文精神在美术课程中的反映

《义务教育美术课程标准》对美术课程的性质的描述是是：“美术课程具有人文性质是学校进行美育的主要途径是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在开展素质教育的途中具有不可替代的作用。”这当中值得注意的是将美术课程定性为“人文性质”。

大家现在都知道，人文科学和自然科学特别要注意关注的对象是不一样的。假设说自然科学更关心物，人文科学则更关心人。这里说的人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是这当中的内涵。人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文科学所反映出来的。

美术作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特点都内蕴于不一样时代，不一样国度的艺术家所创造的美术作品中。故此，引导学生特别要注意关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等关系，引导学生关心人类的变化情况是十分必要的。同时，美术课程所阐述的“基本观念”更是从人文教育出发，从不一样侧面，反映出鲜明的人文精神。

１．面向我们全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展夯实良好的基础-使学生形成基本的美术素养。

２．发挥美术特有魅力，使课程内容适应不一样学生的情意和认识和了解特点，使课程内容呈现方法和教学方法活泼多样，丰富多彩，并强调美术与生活的联系-激发学生学习美术兴趣。

３．开扩学生美术文化视野，提高爱国主义情怀，培养平等的多元文化价值观-在广泛的文化情境中认识美术。

４．保护学生独特的个性，并给予学生发挥个性的空间，开发学生创造潜能，发展综合实践能力，创造性地处理问题-培养创新精神和处理问题的能力。

５．帮学生学会自我反思、自我评价，以此形成健康向上的心理-为促进学生发展而进行评价。

因为这个原因，我们可以觉得，新课程标准带给美术教学根本的变化是反映以学生发展为中心的美术学习方法的变化。以此使美术学习变得轻松自如、更丰富多彩、活泼多样；使美术学习密切联系个人成长环境，联系学生生活经验；使美术学习吸收人类历史文化营养，关联非常密切人类的生活、人类的情感和人类的变化。

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