什么是幼儿园演示课，幼儿园教资面试试讲和演示的区别是什么

什么是幼儿园演示课？

大多数情况下普通的幼儿园会教孩子一部分拼音，数学，绘画，音乐等简单的课程，主要是丰富孩子大脑性格等，还有一部分贵族幼儿园会教英语、

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幼儿园教资面试试讲和演示的区别？

1、内涵不一样。

演示是让教师以语言为主要表达工具， 在备课的基础上， 面对同行和专家， 系统而概括地解说自己对详细课程，表达自己详细执教某课题的教学设想、方式、策略还有组织教学的理论依据等。

试讲是在在一定的有效时间内， 教师通过口语、 形体语和各教学技能与组形式的展示而进行的一种教学形式。考核的是教师的综合能力。

2、目标不一样。

演示的目标是向听者讲解一节课的教学设想。

试讲的目标则是将书本知识转化为学生知识，进一步培养能力，进行思想教育，达到教学目标是后目标。

教资试讲是体演面试语言讲述表达能力水平，容易让人一听即明的效果。而演示则是介绍，分析，引导观察及归纳能力的反映，让接受教学幼儿能渐渐认识演示例子的教学效果。因为这个原因两者当中是带来一定区别的。

试讲是教资考试的重要环节，下面有多位考官在听课进行评判。而演示可是为试讲而做的一种准备，可独自进行，条件具备时，也可以模拟试讲现场，有多人听讲然后进行反馈。

教资面试的时候侯，由可能有点慌张，试讲演示时比较放松，总结历次经验来说还是有区别的，假设在百面试的时候侯胆子更家一点就好了。

第一，试讲是有板书和用手指等进行辅助的，配合口头阐，含有一定演示的成分。

第二，演示是要用身体演出来，不需要板书，配合一定的口头阐述。

试讲就是让你去尝试,这不是一个主要的考查标准。演示就比较正式了,其实就是常说的说这项考查是相当的占总数比例的,故此不可以掉以轻心。

试讲重点在讲，考核学员的口头表达能力和水平。

演示重点在示，考核你的变现力和展示力。

作为幼儿教资，这两种考核都需切合低龄儿童的实质上来做准备。

试讲是幼儿园教资面试，就是先试一试，先做试验的意思。

演示就不一样了，演示就是正规的表演，正规的展示，其实就是常说的考验你的时候刻是否有幼儿园教资的才华，有没有可能胜任幼师资格。其实就是常说的试讲和演示的区别。

幼儿园中班的公开课？

中班语言《大布袋》(整合课程考试教材)

活动目标：

1、幼儿可以按照图谱理解儿歌，并学会儿歌。

2、幼儿尝试仿编儿歌。

3、初步建立相关购物袋的环保概念。

活动准备：

1、课件

活动过程：

一.谜语导入:

一物生来真奇怪，肚子上长个大布袋，布袋里面藏宝宝，走起路来蹦蹦跳。你们猜他是谁?

二.通过课件理解儿歌.

1.【课件一】、他是谁呢？【我们一起来学一学小袋鼠跳】 袋鼠妈妈肚子上有一个什么？

2.那袋鼠妈妈的大布袋有哪些用呢？还有哪些用呢？想清楚吗？我们一起跟袋鼠妈妈去看看吧。[课件2]袋鼠到了哪？[幼儿学说；到了市场]

3.那他到了市场会买些什么呢？[幼儿自由说]究竟会买什么呢？[课件3]快看，他买了什么？

4. 那他会把买下的肉和菜装在什么地方？[ 放声音]听袋鼠妈妈怎么说的？儿歌中为什么说不需要塑料袋，不需要泡沫盒？

小结；因为塑料袋泡沫盒不可以重复利用，会污染环境，会出现对人体有害的东西，故此，说不需要塑料袋，不需要泡沫盒。

5.那他究竟会装在什么地方？[教师边操作边说]他装在了什么地方？[学说：通通装进他的大布袋]

6. 小结：奥，原来袋鼠妈妈的大布袋，不仅可以装宝宝，还可以装东西。

三 学说儿歌.

1.请小朋友一边听一边看，比一比谁听的多？

2. 一边看视频一边跟着说。

3. 请幼儿自己带上好看的动作说一说。

4. 请左右两边幼儿对说。

5.游戏：脑筋转转转

四 仿编儿歌.

1. 袋鼠妈妈到了市场买菜又买肉，还会买什么？

2.袋鼠妈妈有一个大布袋，还会有谁也有一个大布袋？他到了市场会买什么又什么？

附儿歌：《大布袋》

袋鼠妈妈, 有一个大布袋，

到了市场，买肉又买菜，

不需要塑料袋，不需要泡沫盒，

通通装进它的大布袋。

中班音乐歌曲：小猪变形记

活动目标：

1、通过观察歌谱，熟悉歌词内容。

2、在熟悉歌曲旋律的基础上，初步学会歌曲。

3、体验音乐活动乐趣。

活动准备：

1、伴奏音乐

2、四段音乐的图谱

3、PPT课件

活动过程：

一、活动导入

1、律动，带着幼儿一起动起来。

2、发声练习。

二．学唱歌曲：

1、播放课件，创设情境，导致幼儿兴趣。

师：“我有一本神奇的书。我们一起打开看看吧!神奇的书打开了，让我们来看看、听听出现了什么事情？（播放小猪变身长颈鹿PPT）

（一边播放，教师一边说：有只小猪很无聊，认为长颈鹿不可以了，踩着高跷走一走，一不小心，全没了。）

2、学唱第一段

（1）师：“出现了什么事情？你们听明白了吗？”（按照幼儿回答教师出示图谱）

（2）师：“小猪为什么认为长颈鹿不可以了”

（3）师：“老师把这么好玩的事情编成了一首歌曲，你们来听一听。”

（4）师带着幼儿逐句唱。（清唱3-4遍）

（5）师与幼儿整段唱。（跟着音乐唱）

（6）邀请很小一部分小朋友上台表演（跟着音乐）

2、学唱第二段

（1）师：“出现了什么事情？你们听明白了吗？”（按照幼儿回答教师出示图谱）

（2）师：“小猪为什么认为斑马不可以了”

（3）师：“老师把这么好玩的事情编成了一首歌曲，你们来听一听。”

（4）师带着幼儿逐句唱。（清唱3-4遍）

（5）师与幼儿整段唱。（跟着音乐唱）

（6）邀请很小一部分小朋友上台表演（跟着音乐）

（有只小猪很无聊，认为斑马不可以了，涂上黑条和白条，被水一冲，全没了。出示图谱）

3、学唱第三段

（1）（出示大象图）师：“看是谁来了？大象也来了，你们认为大象什么地方不可以了？”（幼儿回答）

（2）师：“大象的鼻子和耳朵很不可以了。那小猪做了什么？变成了大象了吗？

师出示歌谱，可以请很小一部分幼儿试着说一说。

（有只小猪很无聊，认为大象不可以了，装上鼻子和耳朵，喷嚏一声，全没了。出示图谱）

（3）师：“老师把它编成了歌，我们一起来听听”

（4）师带着幼儿逐句唱。（清唱3-4遍）

（5）师与幼儿整段唱。（跟着音乐）

（6）邀请很小一部分小朋友上台表演（跟着音乐）

4、师：“这个故事有趣吗？我们一起来唱唱这个故事。”（完整唱2~3遍歌曲）

三、游戏：你想什么

1、师：“假设你是小猪，你想学做什么呢？”（请2—3名幼儿说一说、演示一下）

四．结束活动

师：目前我们一起将我们学会的歌曲唱给小猪听吧。

附：音乐歌曲：小猪变形记

有只小猪很无聊，认为长颈鹿不可以了，踩着高跷走一走，一不小心，全没了。

有只小猪很无聊，认为斑马不可以了，涂上黑条和白条，被水一冲，全没了。

有只小猪很无聊，认为大象不可以了，装上鼻子和耳朵，阿嚏一声，全没了。

什么是幼儿园课程?幼儿园课程的特点是什么？

幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目标、有计划地组织和开展并贯穿于幼儿一日生活的课程，这是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需的人才的方向发展。既然如此那，幼儿园课程的特点有：

　　1、幼儿园课程的基础性、启蒙性：幼儿园课程的对象是3- 6岁的幼儿，3- 6岁的幼儿身心发展快速、好奇心强、有强烈的求知欲是这个年龄段幼儿的特点，这些东西特点也为他们探索世界提供了基本的条件。幼儿园课程担负着开启幼儿的心灵与智慧、使幼儿形成良好的个性品质的重任。

　　2、幼儿园课程的全面性、生活性。幼儿园教育要合适幼儿身心发展的客观规律与特点，这是对幼儿园课程适宜发展性的诠释。幼儿园课程的任何一个结构要素都受幼儿身心发展的规律和特点的制约。

　　3、幼儿园课程的整合性：幼儿园课程要从幼儿的发展需和发展特点出发，以幼儿为本。适宜发展依然不会等于适应发展，依然不会表示要一门心思迎合、迁就幼儿目前的身心发展水平。幼儿园的任务是为了让幼儿渐渐形成良好的社会性和个性品质，促进幼儿更健康、更和谐地发展。适宜与促进本身就说明了适宜发展是“手段”，而促进发展才是目标。

　　4、幼儿园课程的活动性与直接经验性：幼儿园课程具有基础性，也具有非义务性，这是由学前机构教育的非义务性质决定的。它不具有强制性和普遍性，其实就是常说的说，幼儿园课程不是全部3~6幼儿都一定要学习和完成的“任务”。幼儿园教育的非义务性，让幼儿园课程具有很大的灵活性。 这样的灵活性不是随心所欲的是以国家相关教育政策为详细指导，以幼儿身心学习发展规律为依据的，它为教师和课程工作者留出了巨大的创造空间。

什么是幼儿园课程？幼儿园课程的特点是什么？

1、什么是幼儿园课程？ 幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发，有目标、有计划地组织和开展并贯穿于幼儿一日生活之中的经验，这样的经验是幼儿园施加教育影响的一种中介，以引导和促进幼儿朝着社会所需的人才的方向发展。 2、幼儿园课程的特点 （1）幼儿园课程的基础性、启蒙性 （2）幼儿园课程的全面性、生活性 （3）幼儿园课程的整合性 （4）幼儿园课程的活动性与直接经验性 （5）幼儿园课程的潜在性。

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