国家课程标准的各学科课时设置，新课程标准的四个核心素养?

新课程标准小学各科的周课时具体安排

以下课时为每科周课时量，每周课时总量为30节。

小学一、二年级

品德与生活（2节）

语文（9节）

数学（5节）

体育（4节）

艺术【涵盖音乐、美术】（4节）

综合实践活动【涵盖信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（3节）

地方与学校开发或选用的课程（3节）

小学三、四、五、六年级

品德与社会（2节）

语文【涵盖作文】（8节）

数学（4节）

英语（2节）

科学（2节）

体育（3节）

艺术【涵盖音乐、美术】（4节）

综合实践活动【涵盖信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育】（2节）

地方与学校开发或选用的课程（3节

新课程标准是国家课程的基本纲领性文件是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新课程标准的四个核心素养是：

1、教师是学生学习和生活的朋友。与他们同欢乐、共忧伤；

2、教师与学生是一种民主、平等、合作的师生关系；

3、教师在课堂教学中需要尊重、理解、宽容学生；

4、教师要用激情创设和谐欢快的教学气氛。

新课程标准四大核心素养是：1、要有执着的教育情怀。2、要具有扎实强硬的专业素养。3、要具有娴熟的教育艺术。4、要具有与时俱进的创新素养。

新课标建构与应用是学生在丰富的语言中实践，通过积极的累积、梳理、整合，一步一步掌握并熟悉祖国语言文字的特点及其运用规律，形成个人的言语经验，并在详细语言情境中正确、有效地运用祖国语言文字进行交流的能力。

新课标四大核心素养：教师的教育情感、专业素养、教育艺术和创新精神。



热爱教育事业，教师就可以从素质教育的高度，研究和探索教育规律，遵循教育者的宗旨，积极达到自己的教育理想。



学习是有目标的理性行为，通过教育活动使学生得到对应学习结果的根本：帮学生学习，教育目标是教育设计的灵魂。 每个教师都一定要对培养谁有明确、正确和深入透彻的了解，真正理解什么是“以人为本”。 其实就是常说的说，不仅要考虑学生的暂时利益，如考试成绩，还需要立足于学生的长远利益和根本利益，把控掌握暂时与一世的关系，为孩子的一生负责。



教师工作的另一个特点是个体劳动的成果、人才培养依赖于教师集体的长时间努力，教师个体劳动时常隐藏在集体的成功之中。 因为这个原因，教师应该不顾个人得失，为学生的进步和成长而高兴，为集体的成功而高兴。

四大核心素养：教师的教育情感、专业素养、教育艺术和创新精神。

学习是有目标的理性行为，通过教育活动使学生得到对应学习结果的根本：帮学生学习，教育目标是教育设计的灵魂。

核心素养是在个人发展及未来社会对人的要求新的视角下，提炼出的课程目标，它与上一轮课程改革中提出的“三维目标”中提到的知识、技能、态度等有着很重要的联系，但又不完全一样是对三维目标的传承与超越。

可以从这哪些方面来写

一、详细指导思想

本学期学校体艺工作以110周年校庆为契机，以提升学生艺术素养和身体、心理素质为中心，主抓课堂教学，丰富课余训练，做到体艺教学、社团活动和专业训练三者有机结合，达到学校体艺教学浓含民族特色，体艺活动显现个性特色，体艺训练突出竞技特色。

二、工作目标

1、全力做好校庆演出准备

为迎接学校110年校庆汇报演出，开学前各节目组就进行紧锣密鼓的训练，全面落实，责任到人。通过有计划、有步骤、有阶段性地的辅导、强化，使节目质量明显提升。

2、深入开展“2+1项目

科学开展“体艺2+1项目”，发展学生特长，提升学生的综合素质。以《润州区中小学“体育艺术2+1项目”开展方案》为详细指导，以《润州区学生体艺2+1技能标准》为抓手，体艺教师仔细组织体艺2+1活动测试，全面提升学生的体育技能和艺术素养。利用校内各项体艺活动推动，力争体艺特长生比例达百分之10以上。3、努力打造民族体艺社团

引导学生积极参加体艺社团活动，通过有计划、有步骤、有阶段性地的专业辅导，使学生特长得到明显提升。本学期学校还将继续紧跟民族两字开展活动，以反映民族游戏、民族手工、民族歌舞三大特色为宗旨，努力打造“阳光、健康、快乐”的积极向上的文化氛围，分明而确定地表现学校民族文化特色，力争在各级各种比赛中创出优异的成绩。

4、扎实提高学生体质健康

仔细贯彻国家学生体质健康标准，进一步提升学生的体质健康水平。继续推动“阳光体育运动”，仔细抓好大课间活动，保证学生每天锻炼一-小时， 本学期分单双周进行民族传统游戏和常见体育活动，既保证学生的活动强度，又隐藏在整体中，却又能一眼看出来我校的民族教育特色。

一、详细指导思想

　　本学期艺术教育引导工作在新课程改革总目标的指引下，面向我们全体学生，奠定艺术教学常见，丰富学生艺术生活，逐步递次推动校园文化建设，提高学生的艺术素质和提升学生审美能力，进行个性化、创造性的艺术教育引导工作，积极逐步递次推动学校艺术教育的发展，真真切切提升艺术教育质量和效益积极逐步递次推动素质教育的全面落实。使我们的艺术教育合适每一个学生的发展，让每一个学生全面而具个性地发展。

　　二、工作重点

　　1、通过互动互助式校本教研活动，提高艺术师资素质。

　　2、加大校园文化建设，重点提升校队的文艺水平。

　　3、组织学生积极参与艺术节活动。

美术学科是一种人文性质的学科是人文精神的集中反映。新课程标准的推行对中小学美术课的教学方法进行了全方位的改革，而美术学科中人文精神的反映就是本次改革中重要的主要内容之一。

新课程标准详细指导思想下的美术课程观念、目标、内容、教学方式和评价方法，都充满了生机和活力。它突破了以往以学科为中心的模式，打破学科知识的界限，教学活动从学科基础转向更广泛的生活和人的身心发展的基础。对美术课程来说，美术教育不只是知识技能，还同样涵盖观察、感知、认识、实践、表现、创造、反思、评价、合作、交流等能力。应该说，美术课程是一种人文课程，它对陶冶学生情操，提升审美能力，完善个性发展，促进学生健康成长有重要意义。

一、人文精神的内涵与价值

这里说的人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它特别要注意关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，特别要注意关注人的自由与平等，人与社会、自然当中的和谐等，其实就是常说的一般大家所说的“终极关怀”。中华民族传统文化中向来存在着一以贯之的人文精神，就是以人为核心，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情*的提高与超越放在首位。

人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的后目标。突出人文科学的价值，将人文教育贯穿于教育的都途中，使整个教育人性化、人格化、个性化。强调学生自己去思考、感受和发现，自己体会人生道理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。鼓励学生自己求知、自己探索、自己去澄清、判断价值，从探索和澄清中取得知识和成就感。学生在学习活动中相互尊重、相互接纳、相互关怀。在人本主义教育内涵中，不仅强调自我意识的完善，并且倡导关心他人、关心社会、关心自然，培养学生可以与他人合作，有效交流、和谐共处。

因为现代科学技术和生产力迅猛发展，让社会分工更针对化和职业化，大家的平日生活在相对的程度上被程序化，人的感性一面受到压抑，而人的理性一面却得到了超前的发展，人本身也被过分地理性化了。同时，高效率的工作，生活节奏加重了大家的精神压力，冷漠了人际间的亲情关系，物欲横流更给人类社会带来了深入透彻的危机和隐患，大家在精神生活方面变得更焦虑和不安，缺少一种对生命意义进行探寻和追问的精神，缺少一种以人文精神为背景的生存环境和人格力量。因为这个原因，呼唤人的“精神家园”的建设，追求一种有助于个体感性与理性协调发展，群体人际关系保持和谐的精神生活已是一件很重要的事情。

现代课程观倡导“以人为本”的教育思想，在淡化知识、技能的同时，更特别要注意关注学生的生活态度，对人和事物的情感意向和价值取向，还有宽容乐观的个性和健全的人格。美术学科所反映的人文精神是由优秀文化孕育而成的内在于主体的精神品格，其教育价值主要反映在：

1．通过各自不同的美术实践活动，使学生的美术经验持续性得到丰富和升华，以此取得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。正如英国的怀海特所说“艺术教育的目标，就是唤起智慧和美感”。

2．在美术教育实践活动中，引导学生持续性发现自己、持续性发展自己。强调每个人都应该成为他自己，寻找一种“个体的真实性”，以达到美术学习与个性培养并行和谐的发展。使学生认识生存的意义，珍视生命，热爱生活。

3．通过打造宽松、民主，促进学生主动参加的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享等人文素养。丰富学生的情感和精神追求，促进个性的完善与身心和谐发展。

二、人文精神在美术课程中的反映

《义务教育美术课程标准》对美术课程的性质的描述是是：“美术课程具有人文性质是学校进行美育的主要途径是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在开展素质教育的途中具有不可替代的作用。”这当中值得注意的是将美术课程定性为“人文性质”。

大家现在都知道，人文科学和自然科学特别要注意关注的对象是不一样的。假设说自然科学更关心物，人文科学则更关心人。这里说的人文性涉及人的生存意义、尊严、价值、道德、文化传统，知、情、意、人格都是这当中的内涵。人文性更多地是由哲学、宗教、历史、文学、艺术等人文科学所反映出来的。

美术作为人文科学的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神，人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等人文特点都内蕴于不一样时代，不一样国度的艺术家所创造的美术作品中。故此，引导学生特别要注意关注美术知识、技能与人的情感、价值观、个性、生存状态等关系，引导学生关心人类的变化情况是十分必要的。同时，美术课程所阐述的“基本观念”更是从人文教育出发，从不一样侧面，反映出鲜明的人文精神。

１．面向我们全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展夯实良好的基础-使学生形成基本的美术素养。

２．发挥美术特有魅力，使课程内容适应不一样学生的情意和认识和了解特点，使课程内容呈现方法和教学方法活泼多样，丰富多彩，并强调美术与生活的联系-激发学生学习美术兴趣。

３．开扩学生美术文化视野，提高爱国主义情怀，培养平等的多元文化价值观-在广泛的文化情境中认识美术。

４．保护学生独特的个性，并给予学生发挥个性的空间，开发学生创造潜能，发展综合实践能力，创造性地处理问题-培养创新精神和处理问题的能力。

５．帮学生学会自我反思、自我评价，以此形成健康向上的心理-为促进学生发展而进行评价。

因为这个原因，我们可以觉得，新课程标准带给美术教学根本的变化是反映以学生发展为中心的美术学习方法的变化。以此使美术学习变得轻松自如、更丰富多彩、活泼多样；使美术学习密切联系个人成长环境，联系学生生活经验；使美术学习吸收人类历史文化营养，关联非常密切人类的生活、人类的情感和人类的变化。

九年义务教育教科书的不一样版本请看下方具体内容：

1、人教版：由人民教育出版社出版；

2、北师大版：北京师范大学出版社；

3、苏教版：由江苏教育出版社出版；

4、浙教版：由浙江教育出版社出版；

5、沪教版：由上海教育出版社出版；

6、鲁教版：山东教育出版社；

7、鲁人版：山东人民出版社；

8、鲁科版：山东科技出版社；

9、外研版：由外语教学与研究出版社出版等。《义务教育教科书》是指九年义务教育学生使用的教科书，涵盖语文、外语（英语等）、音乐、美术、道德与法治、数学、信息技术、体育与健康等。