经验课程的优点，经验的课程和领悟的课程的区别是什么

经验课程亦称“活动课程”是指紧跟着学生的需和兴趣、以活动为组织方法的课程形态，就是以学生的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程以开发与培育主体内在的、内发的价值为目标，旨在培养具有丰富个性的主体。学生的兴趣、动机、经验是经验课程的基本内容。其主要价值在于使学生取得有关现实世界的直接经验和真切体验。

经验课程的优点是显而易见的：

第一，经验课程强调学习者现如今的直接经验的价值，把学习者的经验及其生长需作为课程目标的基本来源，充分满足学习者的需、动机、兴趣，有助于使学习者真正成为学习的主体；

第二，经验课程把人类文化遗产以学生的经验为核心整合起来，要求把学科知识转化为学生现如今活生生的经验，强调考试教材的心理组织，促进学生在与文化、与学科知识交互作用的途中达到个性的发展；

第三，经验课程的主题和内容起源于于现实生活，容易激发学生的学习兴趣，有助于发展学生的实践和创新能力。我们国内新课程改革设置的综合实践活动课程，就是典型的经验课程。

　　 经验课程也存在其自己很难克服的局限性：

第一，经验课程以学习者的经验为中心来组织，容易致使学科知识的支离破碎，学生很难掌握并熟悉完整系统的学科知识的体系；

第二，经验课程以学习者的活动为中心，但学习者的活动具有各种性质，并不是全部的活动都拥有教育价值，也并不是全部的活动都可以带来同样的教育价值，因为这个原因在开展中容易致使“活动主义”，为活动而活动，假设把控掌握不当，会非常大地影响教学效率和教育质量；

第三，经验课程在课程开展中对教师的教学组织能力还有有关教学设施提出了非常高要求，它要求教师具有相当高的专业素养和教育艺术素养，在师资条件不具备的情况下，经验课程的开展具有一定的风险性。

经验的课程和领悟的课程是有区别的，其区别请看下方具体内容:1，经验的课程是按照人的反复实践活动总结出的带一定规律的学术课程，具有一定的可靠性和实用性；

2，领悟的课程是在依据经验课程的基础上合理地理性地科学分析后作出的思维和判断，并总结出的一套理论学说；

3，它们既有区别，也有一定的联系。

1、课程是知识：这是一种比较早、影响相当深远的观点，也是比较传统的观点。基本思想是学校开设的每门课程是从对应学科中精心选择的，并且根据学习认识和了解水平加以编排；2、课程是经验：是对比前一种观点的批评和反思的基础上产生和形成的。强调唯有那些真正为学生所经历、理解和接受了的东西，才称的上是课程；3、课程是活动：这是一种新的观点。强调学习者是课程的主体，以学习者的兴趣、需能力、经验为中介开展课程。

幼儿园课程是达到幼儿园教育目标的手段是帮幼儿取得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各自不同的活动的总和。幼儿园课程的基本要素是促进幼儿在身体，认识和了解，情感，个体，社会性等方面的全面和谐发展，其首先目标就是身体发展。

幼儿园课程四要素分别是课程目标、课程内容、课程开展与课程评价。

1、课程目标：指幼儿园课程要达到的预期结果是选择课程内容、开展课程及评价课程的主要依据。

2、课程内容：指可以达成课程目标的教育经验。课程内容需通过一定的方法进行组织。课程内容的选择与组织决定着幼儿园课程目标能不能达成，也影响着幼儿园课程的开展方法。

3、课程开展：帮幼儿取得经验、达成课程目标的过程。课程开展的途径、方式及组织形式等既由课程目标和课程内容决定，同时也会影响课程目标的达成。

4、课程评价：既要判断课程目标是不是达成，同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程开展的整个过程，以保证及时发现问题、及时调整课程，更好地促进幼儿的发展。

儿童需和天性的活动中获取经验、认识世界、一步一步成长，经验是儿童学习学科知识的起点。

儿童在幼儿园一日生活中，在各自不同的各样的游戏中持续性获取经验，当他们进入小学，一个方面一定要在生动活泼的课堂上启动学习语、数、外等学科知识；另外一个方面需继续在“玩玩做做”，例如观察、测量、画画、唱歌、实验、记录、表达等途中扩展经验，促进观察、想象、审美等各自不同的能力的提高。

因为这个原因，小学课程组织与开展方法要一定程度上向幼儿园靠拢，用学生熟悉的主题式的、综合的、活动的课程激发和维持学生的学习兴趣，让学生在“玩中学”“做中学”，在活动中学习知识、发展能力、养成习惯、升华情感。

由此，小学低年级主题式综合活动课程应运而生。