2023新高考人教版英语有几本，高中英语教材各个版本有什么区别呢
2023新高中毕业考试人教版英语有几本？
根据高中英语新课程标准的要求，人民教育出版社出版的高三年级的英语课本是选修课本第9册，第10册和第11册，但是，各个地方和学校的情况明显不同，这三个课本有一定难度，不少学校就没有学习。而且，不学习这三本书，也可参与高中毕业考试，完全没有问题，有一部分学校，假设条件允许是要学习的，可以为学生以后学习英语专业或者出国留学做准备。
2023版新高中毕业考试英语有7本考试教材，分别是必修第一册，必修第二册，必修第三册，选择性必修第一册，选择性必修第二册，选择性必修第三册，选择性必修第四册
高中英语考试教材各个版本有哪些区别？
研版与人教版单词的顺序可能明显不同，但所学的多数单词差不多的。我们国内实行的一纲多本，其实就是常说的说，考纲唯有一个，高中毕业考试水平差不多的，学哪一种考试教材应该区别不大。
两者详细区别请看下方具体内容：
一、综合语言运用能力设计方面
《普通高中英语课程标准》指出“高中英语课程要培养学生的综合语言运用能力。”
84年版人教版考试教材和92年版人教版(Senior English for China)考试教材明显的特点是特别要注意关注英语学科知识，特别是语法结构，而现在新课标考试教材“从重知识的传授向知识与技能并重的转变，非常强调能用‘所学的语言做事’，即learning by doing”。在Learning about language后马上具体安排Using language，通过听说读写的活动使用语言，培养学生运用语言进行交际的能力。
外研社版考试教材(New Standard English)显著的特点就是将知识与技能具体安排在一个板块，如“Vocabulary and Speaking”、“Reading and vocabulary”、“ Listening and vocabulary” 、“Vocabulary and Writing”。
外研社考试教材在整体具体安排上还有一个很突出的地方，就是在每个Module ，题下面具体安排有一个Task,整个单元的教学为完成这个任务提供语言准备、结构准备、内容准备或者方式准备，个人觉得这是外研版考试教材的一大亮点。
这样学生学习的目标性更强，完成Task后学生觉得学习英语很有用，能马上在实践中进行运用，并且很有成就感。但是经初步调查，实质上教学中老师们都会把这块省略掉，从其它教学辅导材料补充这块教学，因为操作起来难度大，不系统。
二、基础知识设计方面
人教版考试教材的Pre-reading 部分活动设计比较单一，大多数情况下是问题回答题，阅读理解部分任务设计形式多样，有问题回答、正误判断、记笔记、连句子、写摘要等。运用语言中听说读写任务结合，一般由读启动到听说、又由读启动到写，强调输入与输出当中的关系，尽可能设置真实自然的情景任务，如P30由读而说的任务设计一个地震纪念公园开幕式演讲，时代感很强。
写作部分也反映写作过程的教学，并提供写作的框架结构（P7）或范本（P16、P32）。
外研版考试教材技能训练中都与词汇教学相结合，如module引入，一般是引出该模块，题及词汇，并把词汇学习与听、说、写技能相结合为阅读做铺垫。Reading and vocabulary有层次、有梯度地进行阅读理解技能训练和词汇练习，阅读练习为语法学习做铺垫。
听前活动设计也与词汇结合，充分反映词汇为听力任务做铺垫的作用（如P27）。笔者以为外研版的听力有的时候，具体安排任务过多，任务有的先难后易，不是很合适。
设计很好的是说与写结合训练，写作特别要注意关注标点、单句（P27），但写作铺垫不够。
三、考试教材内容选材编排方面
1.两种版本考试教材选材内容都略显陈旧，不太适应时代发展步伐。
2.人教版考试教材在编排上条理性逻辑性强。
3.外研版的课外文化阅读版块为学生提供了了解外国文化的多个窗口。
4.在不一样模块都拥有语法夯实的复现环节。阅读文章都拥有理解题。
总而言之，考试教材是教师进行教学的主要依据,是学生进行学习、取得知识的工具。教师合理有效地使用好一本考试教材不仅能促进自己的教学,更可以促进学生的学习。外研和人教版就是编者不一样，但是，都满足课程标准要求，外研好像略难一点儿。
在高中毕业考试方面高中课本英语外研社与人教版的区别：
1、人教版的高中英语课本更贴合高中毕业考试，人教版是教育部直属的主要从事基础教育考试教材，高中毕业考试大多数情况下都是以人教版的课本为大纲要求。
2、外研版与人教版单词的顺序可能明显不同，但所学的多数单词差不多的。我们国内实行的一纲多本，其实就是常说的说考纲唯有一个，高中毕业考试水平差不多的，学哪一种考试教材应该区别不大。
3、人教版考试教材明显的特点是特别要注意关注英语学科知识，特别是语法结构。外研社版考试教材显著的特点就是将知识与技能具体安排在一个板块。
4、人教版考试教材在编排上条理性逻辑性强。外研版的课外文化阅读版块为学生提供了了解外国文化的多个窗口，在不一样模块都拥有语法夯实的复现环节，阅读文章都拥有理解题。
5、外研和人教版就是编者不一样，但是，都满足课程标准要求，外研略难一点。
国内高中的英文考试教材有哪些版本，哪个版本使用的多呢？
大多数情况下来说，我们国内现在具有影响力的高中英语考试教材有5种。
分别是：
1、人教版：人民教育出版社。
2、牛津版：牛津大学出版社 。
3·外研版：北北京以外国语大学外语教学与研究出版社。
4、冀教版：河北教育出版社。
5、北师大版：北京师范大学出版社。
人教版使用多！
1、人教版 新课标考试教材《普通高中课程标准试验教科书》，04年五月第一版；这里说的现行考试教材
2、北师大版
3、江苏教育版。
4、西南师范版。
5、其他的就是等待被市场淘汰的了。
高中英语新人教版和人教版有哪些区别？
主要区别就是在词汇量上,人教版2700个单词左右,新目标板3600个左右
新目标是新的课程标准的简称。它可以用于各自不同的版本的考试教材。比如，有人教版新课标高中英语、外研版新课标高中英语等。新课标是对比课改前的老版本来说的。目前各自不同的版本的高中英语基本上都是新课标版本。
高中英语2023课本教学顺序？
一、详细指导思想
以学校工作计划为详细指导思想，全面贯彻落实新课程改革和素质教育的精神，持续性改革课堂教学，探究科学有效的教学形式。针对学生英语底子差，基础薄的现状，打算在高一一学期的英语教学中，本着低起点，严要求的原则，渐渐培养学生学习英语的兴趣和习惯。
二、学情分析
所带高一(1，2)班共有128人，这当中男生占到了百分之70。因为男女性别的差异，这两个班的英语水平普遍很低，有部分考生的中考成绩在50分以下，程度好点的也唯有80分左右。这个问题就要求我在教学的途中注重难易结合，培养兴趣，为以后能顺利开展教学活动打下基础。三、考试教材内容及重要考试难点及核心内容分析
本学期要进行必修一和二两个模块的教学任务。必修一中以第一、二和四单元为重点，这当中涉及到friendship、international relationship、natural disaster等。必修二以一、二、三和四单元为重点，这当中涉及到International sports events，Historical events、wildlife protection等。
四、主要工作及措施
(一)在教育教学方面
1、做好初高中衔接工作，搞好三个衔接，做好六个到位。
三个衔接
1) 知识衔接(词汇补充、语法回顾)。在学习新课的途中的，以新带旧，温故知新。
2) 学习方式衔接。
3) 心理辅导衔接
六个到位
1) 基础知识到位。在平日教学中，立足课本，累积知识，奠定基础，采取起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。
2) 了解学情到位。了解学生学习英语的兴趣、程度、学习方式、学习习惯，为下一步进行高中英语教学做准备。
3) 活动到位。针对课堂教学中的每一个环节的设计，都应注重让学生参加到动口、动手、动脑的活动中，以达到师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地对所学知识开启测试并进行合理评价，以达到激励学生的目标。
4) 重视阅读教学，拓展学生视野到位。充分发挥英语报刊、杂志、互联网的优势，进一步加大阅读材料的输入，拓展学生的视野，提升他们学习英语的兴趣和热情。
5) 因材施教到位。在备课的环节中，要考虑不一样层次学生的需，设计不一样层次的活动和试题，让他们在课堂上都可以活动起来，都拥有事情可做。课外辅导方面，要 “让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。
6) 能力培养到位。要注重培养学生运用英语进行思维的能力、运用英语处理实质上问题的能力。
英语核心素养的六大要素？
英语是一门外语语言学科，而一门语言的背后是一种文化和一种思维，学生学习英语，不只是要掌握并熟悉这门外语，也要理解讲英语国家的文化，习惯他们的思维方法。英语学科离不开语言、文化和思维，修订中的《高中英语课程标准》（以下简称《修订课标》）因为这个原因提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。四大核心素养是相互影响、相互促进的整体，这当中语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智保证，学习能力是发展条件。英语学科核心素养的形成，要将培养的总目标从强调培养学科知识与技能的综合运用能力转为培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
英语学科核心素养主要涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。六大要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
主题语境涵盖人与自我、人与社会和人与自然，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容，为学科育人提供话题和语境。
这当中，英语学科的核心素养包含四大要素。
01语言能力
以听、说、读、看（图形、表格、符号、视频等）、写等方法理解和表达意义、意图和情感态度的能力。
与传统的听说读写不一样的是，本次英语核心素养之语言能力，提出了一个新的能力，即“看”的能力。之前的语言能力都是紧跟文字展开的，目前的修订，更满足当今的现实生活的需，使学生英语能力的发展变得更全面，也更实用。
对英语启蒙的视角来说，看视频倒是不难，小孩从小就喜欢看动画片，对视频信息的理解有量的累积。而“图形、表格、符号”，严格来说，属于小学数学的基础知识，学生比较容易理解，只要熟悉有关术语的英语表达完全就能够了。比如：caption, legend, x-axis, y-axis, bar graphs, line graphs, pie graphs 等。
这一变化对英语启蒙教育提出了新的要求：英语阅读不可以只看童话故事和小说，还需要通过英语了解数学还有其它学科的基础知识，即现在流行的说法，学科英语。
在现目前这个知识过剩的时候代，有关数学启蒙的英文绘本到处都是，相关科普的英文桥梁书也是俯拾皆是，例如说，National Geographic kids， I Wonder Why等。通过阅读这两套书，苗苗累积了很多科普知识。
02文化意识
对中外文化的理解和认同，适应全球化发展的人文修养和行为取向。
这是对英语学科素养的非常高要求。一直以来，我们全部在强调英语的听说读写的技能训练，而忽视了对英语文化背景了了解，还有在这样的文化背景下形成的英美人士的性格特点，行为习惯，思维方法等，这才是深入交流需掌握并熟悉的“文化意识”。
举个简单的例子，假设我们对英美流行文化不知道，比如，流行歌星、体育球星的名字已经它们的英语发音等，既然如此那，我们交流时，就超级难找到共同语言，只可以表达一些肤浅的看法，浮于表面，完全没有深入透彻的研究和分析，没办法深入了解。
了解其他文化的一部分价值观还有其他交流方法是非常的重要的，第一要不要一部分误解，然后更好地了解不一样文化的某些方面。
有的时候，候，一个人的身份会被不一样的原因所改变或影响，比如宗教，环境，家庭等。
跨文化交流（cross-cultural communication），不仅仅需流利的外语，也离不开“文化意识”的训练。
03思维素质
主要指与英语有关联的思维能力。
不一样的文化背景，就有不一样的思维方法。多学一种语言，我们便多了一种思维方法，也就多了一种认识世界的方法。
The language we speak shapes how we think. 我们的语言塑造了我们的思维方法。
十九世纪德国著名的语言学家洪堡特（Humboldt），启动研究语言对思维的影响。他觉得每个民族自然而，然地会把某种独特的主观意识带进自己的语言，以此在语言中形成一种独特的“世界观”，而这样的“语言世界观”反过来又可能影响大家的行为。
英语文化圈的思维方法，注重批判性思考（critical thinking）, 初的起源可以追溯到苏格拉底。敢于质疑书本，勇于挑战权威是学英语，特别是在英语阅读时，应该培养孩子的一种品质。
04学 习 能力
积极运用和主动调适学英语学的策略、拓宽学英语渠道、努力提高学英语效率的意识和能力。在英语启蒙阶段，这需父母持续性地充电，及时掌握并熟悉新资讯，提高自己家庭英语启蒙教育的能力，帮孩子提升学英语的效率。
课标词汇是什么意思？
现行的初高中考试教材，各地采取版本明显不同，但依据都一样那就是课程标准，既然如此那，单词表里的课标词汇就是来自高中英语新课标词汇表，考试时不是考考试教材，而是要依据课标出题，故此，你不可以只背书后单词表，要背高中英语新课标词汇表。
“课标词汇”是指《义务教育英语课程标准》或者《普通高中英语课程标准》附录“词汇表”里面的词汇。
