⑦反思与评价：在教师的引导下，通过讨论，对探究结果的可靠性进行评价，对探究学习活动进行反思，发现自己的问题，并吸取他人的优点，并提出改进措施。
⑧表达与交流：通过口头以及书面形式表达探究过程和结果，并与他人进行讨论与交流。
(2)①化学教学实验的认识论功能：是提出化学教学认识问题的主要途径之一;为学生认识化学科学知识提供化学实验事实;为学生检验化学理论、验证化学假说提供化学实验事实。
②化学教学实验的方法论功能：通过化学教学实验，可以使学生受到观察、测定、实验条件的控制、实验记录、数据处理等科学方法的训练。
③化学教学实验的教学论功能：能够激发学生的化学实验兴趣;创设生动活泼的化学教学情景的重要形式;是转变学生学习方式和发展实验探究能力的重要途径;是落实“情感态度与价值观”目标的重要手段。
④发挥实验的教育功能的教学实践功能：通过实验学习化学知识，帮助学生认识物质以及变化的本质和规律，帮助学生建立化学概念，终将化学知识综合运用于生活中。
三、诊断题(本大题共1小题，15分)
23.参考答案：(1)NaOH溶液或者稀硫酸溶液。
(2)根据气体体积算出铝的质量，铜铝的总质量减去铝的质量得出铜的质量，铜的质量除以铜铝的总质量即可得到铜的质量分数。
(3)不可以，浓硝酸能够使铝钝化，但与铜反应产生二氧化氮，有毒，不符合题意;稀硝酸与铜铝均可反应，不能区别。
(4)方案Ⅱ更好。方案Ⅱ中测定质量更便于称量，误差较小;而方案Ⅰ中产生气体不易收集，误差较大。
四、案例分析题(本大题共1小题，20分)
24.【参考答案】
(1)优点：①密切化学与生活和时代之间的联系。通过酒文化导入课题，既可以激起学生学习的兴趣，又可以使学生了解中国的传统文化，体会化学的重要性。②充分发挥学生的主体性。通过对乙醇的观察总结其物理性质，并通过对乙醇分子式的回忆，来学习新知乙醇的结构，可以使学生充分回顾旧知，建立新知与旧知之间的联系。③探究实验，提高学生的观察、分析能力。对乙醇的结构式的探究，通过乙醇和钠的反应得出乙醇中的羟基官能团。
缺点：①重难点不够突出。对于乙醇的催化氧化，是本节课的重点同时也是难点，乙醇的催化氧化实验需要教师引导学生观察实验现象，分析实验原理，得出断键方式。②缺乏前后知识之间的联系性。在教学设计时可以利用学生之前所学的甲烷的性质：甲烷不可以与金属钠反应而乙醇可以与金属钠反应，说明乙醇的结构中有不同于烷烃的结构。
(2)教学设计时应从如下几个方面进行学情分析：
①学生的认知和思维特点。学生有了一定的实验操作能力，对实验探究有强烈的欲望，但是综合分析能力有限，所以在进行教学时需要教师主导与学生主体相结合进行教学。
②学生生活经验的储备。学生在生活中有见过很多有机物，乙醇是其中之一。学生通过生活经验可以很好的总结出它的物理性质。
③学生的已有知识储备。学生在之前已经学过了简单的有机物，比如甲烷，知道了甲烷不可以与金属钠反应，同时知道甲烷的C和H之间的结合方式。
④知识的内在逻辑。化学知识特别是有机化学知识很好的体现了化学物质的结构和性质之间的关系。结构决定性质，性质决定用途，在教学设计时要充分体现这一点，在教学时可由乙醇的结构得出乙醇的性质和用途。
五、教学设计题(本大题共1小题，30分)
【参考答案】
1.电解质的概念是在水溶液或熔融状态下，能够导电的化合物。学生容易出现错误的认识有：①忽视电解质是化合物，误将单质和混合物判断为电解中;②忽视水溶液或熔融状态指的是两种情况符合一个即可，而不是全部满足。
2.
(1)教学目标
知识与技能：能够区分电解质，会书写酸、碱、盐的电离方程式，能从电离的角度重新认识酸碱盐。
过程与方法：通过书写酸碱盐的电离方程式重新认识酸碱盐，提高分析归纳总结能力。
情感态度与价值观：学生在学习中感受探究物质奥秘的乐趣，感受化学世界的奇妙。
(2)教学重难点
重点：电解质的概念，电离方程式的书写。
难点：从电离的角度认识酸、碱、盐。
(3)教学方法
讲授法、小组合作探究法、练习法等。
(4)教学过程
环节一：导入新课
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