2019上半年教师资格笔试真题及答案：高中语文(2)

①根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》的要求，高中语文课程要让学生在学习中受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养学生核心素养;语文课程应该引导学生感受作者创作时的真情实感。结合单元教学要求、本课的特点及学生情况，制定以上教学目标。

②根据单元教学要求，这个单元指导学生学习唐代诗歌。中国是一个诗的国度，古典诗歌发展到唐代，迎来了一个巅峰时期，诗体完备，名家辈出，风格多样，堪称前无古人，后无来者。诗歌创作浪漫而新奇，创作题材广泛。所以设置了：领略作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑，这一教学目标。

③古典诗歌解读应以文本为本位，进行细读，在学生整体感知后，由教师引导分层分析诗句，将诗歌压缩的内容展开，充分调动学生的生活积淀和思考，只有理解了诗歌的字面意义，文本的深入才有了基础和前提，体会诗歌的方法精髓在于文本细读，所以在“细读文本”部分重点是梳理字句，析词解句是诗歌解读的为基本的方法，所以设置了：通过品词析句和小组讨论，把握诗歌中的表现手法，体会想象、夸张的艺术特色，这一教学目标。

20.参考答案

根据教学目标②“通过品词析句和小组讨论，把握诗歌中的表现手法，体会想象、夸张的艺术特色”设计片段教学。

1.小组合作，问题探究。

(1)从课文可知，李白对“蜀道难”一咏三叹，试概括三叹的内容。

明确：一叹蜀道之高险，二叹蜀道之惊险，三叹蜀道之凶险。

(2)说说全诗为什么反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”。

明确：首先明确这是反复(复沓形式)的表现手法，结合形式结构和诗歌主题──“蜀道之难，难于上青天”，既是作者咏叹的主题，也是诗意转折和抒情变化的标志。它在第一段出现，像晴天霹雳震撼人心，开启出一篇“奇之又奇”的文字;在第二段出现，承前启后──承接前面的“畏途巉岩不可攀”，引发后面的“其险也如此”;在第三段出现，曲终奏雅，再三致意，其殷切关心之意，溢于言表。从形式上看，每次呼出这句话，都完成了一种韵律的转换，即抒情、议论和描写之间的交替。

(3)请结合具体文本，谈谈这首诗的艺术特色?

明确：丰富的想象，奇特的比喻，夸张扬厉的笔法，流转华美的韵律。

2.创设情境，学生表演。

方法：PPT播放视频，想象自己身处诗人身边，学生在组内练习，推选小组代表上讲台表演。

明确：进一步体会古诗情感主旨及表达技巧。

21.参考答案

活动名称：穿越时空，读心李白。

活动形式：两人为一组，一人饰演李白，一人饰演殷璠，“李白”读诗，“殷璠”说“奇”。

活动过程：我们与李白和殷璠相隔甚远，今天让我们一起穿越回那个鼎盛的时代，从艺术想象的角度看看殷璠说的“奇之又奇”是为什么。

在第一段中，诗人展开的艺术想象是非常丰富的。

(1)对蜀王开国的遥想，“蚕丛及鱼凫，开国何茫然!”

(2)对“五丁开山”的叙述，“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”

(3)对蜀道山高水急的描绘，“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”

(4)诗人善于借助历史传说和神话故事展开想象，“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”给“蜀道难”的命题增添了神秘色彩;

(5)运用了夸张的手法，夸大险情，令人触目惊心。用飞鸟猿猱来做陪衬，“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”写它们的无计可施，来反衬人行的艰难。

由于想象丰富和写法独特，就创造出了一个“奇之又奇”的艺术世界。

活动总结：李白是浪漫主义诗人，他的诗歌有一个很明显的艺术特点就是艺术想象奇特。看来，大家与诗评家的想法是一致的。