教案中的教学重点与关键怎么理解，如何确定教学内容的重点和难点呢

一、了解教学重要考试难点及核心内容的含义

教案设计不管是在我们的小学教师考试还是教师招聘考试中都占据着十分重要的地位，但是，时常考生在进行表达时会把两者混为一谈，有的时候，候甚至搞不清两者有哪些区别，不清楚如何确定重要考试难点及核心内容，根据其重要性和考生容易出错两方面考虑，本篇文章就教学设计中的重要考试难点及核心内容这个重要内容及核心考点，帮各位考生进行梳理和总结。

第一，要确定重要考试难点及核心内容，我们先要了解什么是重要考试难点及核心内容，其实就是常说的它的含义。

教学重点是指在考试教材内容的结构中占据重要地位的主要内容是授课时一定要着重介绍和分析的主要内容，通俗来讲，就是学生一定要掌握并熟悉的知识与能力。

教学难点是指学生难于理解、掌握并熟悉或者容易混淆、错误的主要内容。

需考生们注意的是重点和难点不是同一个概念 是难点的未必是重点，但是，有的知识即是重点也是难点，难点和授课的环境还有授课的对象等都拥有很大的关系。

二、确定重要考试难点及核心内容的依据

(1)阶段目标与课堂目标确定重要考试难点及核心内容

第一，一定要要把控掌握好新课标，明确阶段目标的详细要求，例如课程标准在“总目标”之下，按1~2年级、2~3年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级分为四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标与内容”从“识字与写字”，“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。我们可以按照这些要求进行重要考试难点及核心内容的确定。同时，我们可以结合这节课的知识点内容与框架体系框架和课堂目标，科学得确定教学重点、难点，重要考试难点及核心内容基本是课堂目标中的一两点。如过程与方式中重点处理的目标、情感态度与价值观同样可能是很难理解把控掌握的。

(2)考试教材习题

考试教材中的后面大多数情况下都配比一定数量的例题或者习题供学生练习、夯实并形成技能与能力，分析考试教材中例题习题的具体安排和比例也可确定教学的重点。我们在考试时可以按照试题中提供的考试教材片段的课后题进行重要考试难点及核心内容的分析。

(3)学生实质上

学生是学习的主体，教学重点特别教学难点是针对学生的学习来说的。因为这个原因，我们要了解学生原有的知识和技能状况，了解他们的兴趣、需和思想状况，了解他们的学习方式和学习习惯，我们在考试中可以结合自己的读书经验或者自己的实习经验，了解这个阶段孩子的一个理解和学习水平，针对目前这个时候的学生理解起来比较困难或者有关的知识基础很薄弱的地方大概完全就能够确定为难点。

(4)知识内容

作为教学重点、难点的知识内容需要在知识结构起纽带作用，它涵盖基本概念、公式、基本理论、规律、基本技能等，考试教材知识点内容与框架体系中具有重要地位作用的知识、技能与方式是教学的重点，不少情况下学习内容的标题就明确了将要学习的主要内容，由此可以按照学习内容的标题来确定教学的重点。例如朱自清先生的《背影》，从试题中我们可来终确定针对“背影”的理解就是此课的一个重点，因为背影包含着作者浓厚的父子情，故此，作者通过一部分细节的写作手法描述的背影和传达的感情又成为教学的难点。

一堂课的成功与失败，整个教学的得失，重要就在于是不是处理好教学中突出重点，突破难点，抓住重要这一问题。一、教学重点、难点和重要的新认识。1、什么是教学的重点、难点和重要？ “重点”是指学科或考试教材内容中基本、重要，要优先集中精力的知识和技能。一个学科重要内容及核心考点在整个学科知识中的地位，及通过考点归纳的教学能给学生发展带来的奉献决定了它是不是为教学重点。 “难点”大多数情况下包含两层意思：其一，学生很难理解和掌握并熟悉的主要内容；其二，学生容易出错或混淆的主要内容。如：教学内容比较抽象，不易被学生理解，有的主要内容纵横交错，比较复杂，有的主要内容实质属性比较隐蔽，有的反映了新观点和新方式，有的在新旧知识的衔接上呈现很大的差距等。这样的教师难教学生难学的主要内容一般称之为考试教材的难点，教学难点要按照考试教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特点来确定。简来说之，即教学目标与学生的水平有很大落差，就形成了教学难点。克服难点就是结合学生实质上想办法把落差的坡度变缓。 “重要”是指教学或考试教材中起决定作用的主要内容。教学难点有的时候，和重点是完全一样的，有部分内容对掌握并熟悉某一些知识或处理某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教学的重点。它是教学活动中处理主要问题的开始点。教学的重点也可说成是教学重点中的重点。2、确定教学重点、难点和重要的依据。 （1）教学目标（课程标准）：课堂教学过程是为了达到目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学途中突出重点，突破难点，更好地为达到教学目标服务。因为这个原因，确定教学重要考试难点及核心内容第一要吃透新课标。新的课程标准将“知识与能力”、“过程与方式”、“情感、态度与价值观”三个方面确定为教学目标。唯有明确了这节课的完整知识点内容与框架体系框架和教学目标，并把课程标准、考试教材整合起来，才可以科学确定静态的教学重点、难点和重要。（2）学生实质上：学生是课程学习的主体，教学重点特别是教学难点是针对学生的学习来说的。因为这个原因，我们要了解学生，研究学生。要了解学生原有的知识和技能的状况，了解他们的兴趣、需和思想状况，了解他们的学习方式和学习习惯。有经验的教师时常是通过课堂提问、课后辅导、批改作业、分析考试试卷等方式，分析学生的疑难所在，以作为今后教学对应内容时确定难点的借鉴。 要判断是不是为教学难点，就要分析学生学习难点形成的因素，大多数情况下形成学习难点的因素主要有以下几种： 第一种是针对学习的主要内容，学生缺少对应的感性认识，因而很难开展抽象思维活动，不可以较快或很好地理解。 第二种是在学习新的概念、原理时，缺乏对应的已知概念、原理作基础，或学生对已知概念、原理掌握并熟悉不准确、不清晰，使学生陷入了认识和了解的困境。故此让学生明白这些概念的内涵就是教学时一定要处理的难点问题。 第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用。即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力经常集中到对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反到是成为难点。 第四种是考试教材中一部分综合性很强、时空跨越很大、变化较为复杂的主要内容，使学生一时很难接受和理解，这些东西内容时常非一节课所能完成，这是教学中的“大难点”。因为这个原因这种类型内容在考试教材处理和教学方式选择上都是难点。备课时，教师要按照考试教材特点及学生情况，对可能产生的教学难点做出判断，并采用有效措施。教师需要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、出现的问题，以便对症下药。不要教学中的主观主义和漫无目的性，真真切切做好理论联系实质上。以此确定好自己的课堂教学的静态和变动重点、难点和重要。 从而为依据，从教学内容的科学系统来看，组成学科发展基本线索的主要环节为教学重点难点；从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握并熟悉学习方式是教学重点难点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的价值观是教学重点难点。总而言之，老师在教学中，要结合实质上，按照教学目标，合适地将知识与能力、过程与方式、情感态度价值观确立为教学重点、难点和重要。 二、正确地把控掌握教学的重点、难点和重要的教学策略是：突出重点，突破难点，抓住重要。1、突出教学重点。 在准确确定重点后面，就应该考虑采用措施如何做到真正突出重点。仅就教学内容的组织处理来说，下方罗列出来的哪些方面对突出重点具有重要意义： 一是分清主次。特级教师支玉恒说：“那种把考试教材全部内容无巨无细都钻得深而透之作法，并不是聪明之举，假设进一步把这些东西都要纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到实际上面面不到。浅尝则止，水过地皮湿式地教学是绝对不可取的。因为这个原因吃透考试教材，第一是吃透考试教材的重点内容。”教师在组织教学内容时要灵活改变教学内容，可以紧跟中心问题合理变化顺序，力求从系统发展途中突出中心环节，做到既有中心，又有向心力，使教学内容更紧密地联系起来。 二是紧跟重点作必要的补充，以求课堂讲授内容详细、深入、明确，使重点更突出、丰满。针对非重点的教学内容，则予以一定程度上精简，概而述之。 三是在教学时间的具体安排上予以真真切切保证，使重点部分得以讲清讲透。 突出重点的方式不少，需教师在教学实践中持续性去总结、累积。2、突破教学难点。 突破教学难点的方式不少，或化抽象为详细，或化复杂为简单，或变生疏位熟悉，他的主要作用都也是为了化难为易。主要有以下几种方式： 第一，运用直观的方式加强学生的感知，如多媒体辅助法。 第二，创设情境，联系实质上，引导学生的思维由详细到抽象，由特殊到大多数情况下。 第三，补充材料，化解难点法。针对一部分结论性难点，化解的方式是需引用一部分典型的事实材料，并以材料为依据进行认真分析，以此化解难点。 第四，针对易混淆的主要内容，运用对比方式区分各自的特点，如表格比较法。 第五，分散难点，各个击破，如分层设问法：针对难度很大的问题，不妨把问题按难度大小分解成若干个与之有关的小问题，小坡度式地层层递进，划难为易，由易到难。

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教案中的重点是某一块教学内容的主要矛盾。例如电弧焊焊条的分类，重点是两个:一个是按照药皮性质区分酸碱性，操作在启弧方式上。另一个是按照所焊接材料的含金量，选用不一样材料强度的电焊条，区分在合金量比上。重点内容要做笔记，课堂上要强调至少讲三遍。

一、问题的提出确定教学内容的重点和难点是考试教材教法的研究,目标是为了让学生能及时学会和掌握并熟悉动作的技术和技能。

在教案中产生动作技术的重点和难点经历了一个从20世纪80年代前没有设立重点和难点、90年代启动只设重点到新课改后比很强调重点和难点的变化过程,反映了在体育教学中对动作技术理解的细化和深化。

研究教学内容的重点和难点,对提升教师对教学内容的理解和处理能力,采取有效的教学方式,促进有效教学,达成教学目标,有着积极的意义。

现目前在体育教学中,是教师在教学设计和教学途中的一个薄弱环节,因为教学目标定得比较模糊,想要处理的问题不是很了解,对动作技术的理解深度不够,抓不准动作技术重点的和重要的部分,对重点和难点的概念不知道,导致了在教学中重要考试难点及核心内容抓不住,重要考试难点及核心内容定位不准确的情况。

长时间以来对教学内容重要考试难点及核心内容的研究颇少,资料缺少,没有形成一种固定的概念和规范的表达。

为了使教师们可以更好地把控掌握教学内容的重点和难点,笔者从重要考试难点及核心内容的内涵、相互当中的关系、确定重要考试难点及核心内容的方式还有在教学中如何操作等方面与各位考生进行探讨和尝试。

借以抛砖引玉,供教师们研究参考。

教学重点应是基本概念、规律及由内容所反映的物理思想方式,也可称之为学科学教育学的核心知识。 教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握并熟悉的技能技巧。难点未必是重点。也有部分内容不仅是难点又是重点。教学重点是全面中的重要的部分，这部分是一定要授课中需强调和提出掌握并熟悉的；难点是指某一点复杂难懂，需认真分析介绍的；

重点和难点的区别在于一个是掌握并熟悉宏观之中的重要精髓，另一个是授教微观中的难题剖析解读。教会学生做到：重点是一定要明确的，难点是一定要学懂的。

教学重点是课堂要求掌握并熟悉的知识要点.教学难点是在教学途中,学生很难理解和掌握并熟悉的知识要点.因而教学要求掌握并熟悉的知识要点不是说肯定都存在教学难点.在实质上教学中,教学重点时常包含了难点.教学上要求重点突出,难点详讲.

字面上的意思。教学重点应是基本概念、规律及由内容所反映的物理思想方式,也可称之为学科学教育学的核心知识。

教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握并熟悉的技能技巧。难点未必是重点。也有部分内容不仅是难点又是重点。