课程拓展的含义是什么，小学拓展性课程包括哪些

课程拓展是指以拓宽课程的范围为目标而进行的课程开发活动。课程拓展材料的目标是拓宽正规课程，为学生提供获取知识、内化价值观和掌握并熟悉技能的机会。这些东西与学生所学课程专题相关，但超过了正规课程所覆盖的广度和深度。

课程拓展按照指向的对象不一样，分成两种：延伸正规课程和很小一部分化拓展。延伸正规课程主要针对我们全体学生。很小一部分化拓展不是针对我们全体学生，而是针对从班上、学校里选出来的少数天资高或对某一科目、技能有特长的学生针对设计的。

场所项目

场所项目又分地上项目和高空项目。

(1)地上项目是为了让用人丁设置好的专用场所等进行的项目。如：梅花桩、建塔、泰山绳、存亡相依、越狱、井底逃生等。

(2)高空项目是在人工设置好的专用场所等进行的项目。如：天促使其手、攀岩、高空速降、断桥、缅甸桥、巨人梯、高空拍球等。

2、户外项目

户外项目是为了让用崇山峻岭、瀚海大川等自然环境进行的项目。如：跋山涉水、户外寻宝、归宿、生计应战、生计挑选、漫漫人生这条漫长道路等。

拓展性课程由限制要求拓展课程和自主拓展课程2个部分组成。

1.限制要求拓展课程主要由综合实践中的学校的文化和团队Team合作，自我服务与公益劳动，还有社会实践等。

2.自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需的其他学习活动组成是学生自主选择修习的课程。

由限制要求拓展课程和自主拓展课程2个部分组成。

限制要求拓展课程由综合实践学习领域的学校文化活动与班团队Team活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各种活动,还有国家规定的各种专题教育组成,是我们全体学生限制要求选择修习的课程。

自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需的其他学习活动组成,是学生自主选择修习的课程。

初中拓展性课程有围棋，太极拳，化学生活与实践，党校，美术，生活馆(种树做饭那些) 等。

学科拓展类是指根据学科特点的探索是对学科学教育学的丰富与完善，学科边界要清晰，不可以演化成大杂烩。拓展内容作为新考试教材的重要组成部分，教师要上升到拓展内容的教学功能的开发的高度来认识，在拓展内容使用途中，构建合理的教学目标，做到宏观调控，使其教学效益得到充分发挥。

素质拓展，又称拓展训练、外展训练（Outward bound）,原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑战，去战胜一个个困难，磨练素质，提高心智中的快乐能量。素质拓展暨外展训练在经历了40年代的创始、50年代的扩大规模、60年代的长足发展、70年代的稳固和80年代的国际化后面，到今天，已在全世界五大洲建立了近40所学校，设在英国的总部是世界各地外展训练活动的中心，外展训练强调安全第一，提倡环境保护，其宣言是：激发自尊，关心他人，服务社会，放眼世界。

讲思维方式的训练。

思维拓展训练是20世纪中期诞生的一种头脑智能开发和训练技术。其核心观念是相信“人脑可以像肌肉一样通过后天的训练强化”。

1、经过长时间的探索实践，大家不仅掌握并熟悉了有效开发头脑智能的方式，而且，也形成了很多的思维训练流派，这当中以“思维工具”（即思维方式）的传授和训练为主要形式的思维训练技术在实践中获取了显著的效果。

2、在中国，思维训练这一智力开发技术已经启动受到广泛的重视，除了在教育领域被应用于婴幼儿早教、中小学生思维技能素质提高外，还被引进到企业培训领域，如创新思维训练、系统思维训练、战略决策思维训练、问题分析与处理技能训练等等。