长度单位学情分析，长度单位是小学几年级的内容

长度单位学情分析？

米和厘米是两个基本的长度单位，假设学生对这两个长度单位的实质上 大小 形成了较鲜明的表象，完全就能够正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握并熟悉单位间的进率。例如，学生形成了1厘米、1米实质上长度的表象，就不至于出现 1米＝10厘米 的错误，才有可能利用表象进行一部分简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进行实质上测量的活动中，也可以进一步加深和夯实相关长度单位的观念。为了达到这样的相互促进的效果，考试教材采用了这样一部分措施：

（1）通过各种活动帮学生建立厘米和米的长度表象。例如，教学1厘米时，借助图钉、手指的宽度帮学生建立1厘米的表象。教学1米时，伸开两臂比划1米有多长，体验1米的实质上长度。

（2）给学生提供测量实质上长度的机会。如测量铅笔、身高、黑板等各自不同的物体的长度，测量跳远的长度。让他们认识一部分不一样的尺子，实质上练习读取厘米尺与卷尺等尺上的数值，充实实质上测量的经验并夯实长度观念。

（3）培养估测意识。考试教材在学生累积了足够的实质上测量经验后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实质上测量所得结果的差别，以此修正自己的估测策略。



长度单位是几年级的主要内容？

长度单位，米和厘米，小学人教版数学考试教材二年级上册的主要内容，二年级上册中认识长度单位厘米和米，学生学习用厘米作单位测量较短物体长度的方式，及画给出长度的线段围成的方式，还认识长度单位米，清楚米和厘米当中的进率是一百。能把几米化成厘米，几百厘米化成米。

一米有多长教学反思二年级？

1m有多长？在教学这个内容时，学生对长度单位的建立还比较困难。这个问题就需教师以学生的经验出发。

先直观感知1m的长度，我们可以出示米尺。然后要按照小学生的特点，让学生伸出双臂。感受她自己身上的一米长，让他用身上这双臂作为一个衡量的标准。学生有的可参考，更容易建立1m的长度。

二年级上册数学为什么要统一长度单位了？

那样计计算就更的方便,这样，处理一部分复杂的问题就没有既然如此那，麻烦的多与步骤了.

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