蒙氏阅读诗歌《雨娃》教案，如何在课堂中鼓励幼儿成长

蒙氏阅读诗歌《雨娃》教案？

一、活动目标 1、在愉快的游戏中认识红、黄、蓝三种颜色。

2、愿意大胆地表达自己的想法，会按颜色将雨点进行匹配粘贴。3、积极地参加活动，体验活动的快乐。二、活动准备 1、红黄蓝三种颜色的花园。2、录音磁带。3、幼儿胸饰“雨娃娃”人手一个。贴好双面胶的彩色小雨点若干。三、活动过程 （一）幼儿扮演雨娃娃听音乐进入场地。1、播放录音，听，这是谁的声音？（雷公公） 2、幼儿随音乐出场。（二）引导幼儿初步认识红、黄、蓝三种颜色。1、观察自己是什么样的雨娃娃。2、说说自己是什么样的雨娃娃？谁和你一样？ （三）玩游戏，夯实对红、黄、蓝三种颜色的认识。1、游戏：找朋友。2、游戏：找坐垫。（四）操作活动，匹配粘贴各色雨娃。1、将自己身上的雨点粘贴到对应的花园里。（1）交待要求，将雨娃进行对应粘贴。（2）幼儿操作。（3）集中评价。2、自由选择对应颜色的雨娃贴到对应的花园里。四、活动延伸 按照不一样的颜色，帮雨娃娃到室外找寻更多的好朋友。

如何在课堂中鼓励幼儿？

我在课堂中会常常鼓励孩子：

1.谁棒呀？

小朋友们会齐声回答“我棒呀”

2.表扬谁呀？

小朋友们齐声回答“表扬我呀”

3.表扬XXX，点名式。

4.越来越好啦（就算表现不够好，也多鼓励）

5.表现好的小朋友就是我们自己小老师

6.表现好的小朋友可以得到积分卡，换玩具

幼儿园语言教学的主要目标是培养幼儿对语言的理解能力和表达能力。在以往的幼儿园语言活动中，教师大多数情况下只可以在理解作品内涵的基础上，采取有声有色的朗读，把语言信息传递给幼儿，或借助图片、录音进行教学，这些东西方式不可以表现作品的详细内容，影响了幼儿对作品的理解和体验。因为这个原因，以教师为中心，以考试教材为中心，以课堂为主干的传统教学模式受到质疑，而代之以幼儿为中心，主动学习为中心的开放式现代教学模式。多媒体技术正是合适这样的新的教学模式出现的。它将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广、操作灵活简单方便等特点。通过这样的多媒体手段，可以出现出生动逼真的动感形象。色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、清晰标准的发音，丰富多彩的主要内容，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，既能导致幼儿的学习兴趣，提升幼儿的专注力，又能烘托文学作品表达的情景气氛，对优化幼儿园语言教学手段，提升语言教学效果有很大的促进作用。

一、动画激趣 ，引发幼儿的学习兴趣

兴趣是求知欲的向导是幼儿学习活动的基础与动力。我们国内古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。 多媒体技术具有集图像、声音、动画，为幼儿提供各种刺激，导致幼儿注意，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。如中班诗歌教学《小雨点》，教师运用多媒体教学手段，把抽象的语言文字富于生动的屏幕画面中-花儿在雨中开放，鱼儿在水中嬉戏，苗儿在雨中长大，再配以优美的音响效果，渲染活动气氛，为幼儿提供了一个良好的学习环境，这样的色彩鲜艳的动画效果，让幼儿迅速进入学习的情境与教师互动，出现学习诗歌的内驱力。统计结果：有百分之80的幼儿自始至终保持浓厚的兴趣，95%的幼儿一直处于积极的学习 状态，百分之60的幼儿能积极发表讲话。运用传统的图片进行教学，幼儿只可以保持短暂的注意力。因为图片虽然色彩也鲜艳，变动也形象，但毕竟是静止的，教师呈现不出丰富的事物形象，幼儿注意的集中性不强，这样的方法不满足幼儿的认识和了解特点，因而在教学活动中的初阶段幼儿还感兴趣，但10分钟以后，幼儿就启动分散注意力了。有的自己玩东西，有的表情漠然，有的启动动手动脚了，发表讲话、朗读诗歌的幼儿总是极少数哪些活跃分子。教师边管纪律边教幼儿念儿歌，其结果是教师教得累，幼儿学得烦。由此可见，色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐，有助于幼儿保持高涨的学习情绪，这样的学习情绪带来的有意注意的稳定性更增多了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分改变，幼儿爱听、想说、乐思，有效地取得学习上的成功。

二、形象生动，激活幼儿创造性思维

思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的蓬勃发展和进步。儿童时期是创造性思维形成的重点时期，其创造性思维有点多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着某些局限性，如：教学资源的枯燥乏味性，教学形式的封闭性，教学过程的呆滞性，教师只可以带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问总是会自己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学说，漫无目的地想象。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，详细指导幼儿从各个的视角去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不一样的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，非常大地激活了幼儿的创造性思维。如故事教学《小蝌蚪找妈妈》启动部分，出示小蝌蚪课件引入教学后，教师提出问题：小蝌蚪在找妈妈的途中会出现什么有趣的事情呢？生动形象的动画画面，将幼儿带进一个童话的情境中。有的说“小蝌蚪会撞见大鲨鱼。”有的说“小蝌蚪会撞见大鲤鱼。”有的说“小鸭子会带它们去找妈妈的。”幼儿思维活跃，能想出各种答案，回答问题的积极性很高。诗歌教学活动《家》，教师利用多媒体制作了相关小动物的生活习性的动感课件-小鸟喜欢在树林中飞来飞去，小羊喜欢在草地上吃青草，蝴蝶喜欢在花丛中飞舞……从而来扩充考试教材内容，加大幼儿信息量的获取，开拓了幼儿学习的视野，为幼儿学习诗歌做了很好的铺垫。教师利用多媒体以声音、图像等各种表达形式，按照教学需，适时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在什么地方？蜻蛙的家在什么地方？小马的家在什么地方？幼儿在信息技术提供的情境资源中发散想象，激活了创造性思维，扩大了幼儿创造的空间，幼儿创作仿编的诗歌很有趣。诗歌《家》唯有六句，讲述了白云、小朋友和四个动物的家，而幼儿仿编的诗歌内容丰富多彩，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家”等。在看图讲述教学活动《小乌龟开店》中，教师播放了前半段故事的动画，“河马说，我开气球店，可以用大嘴巴吹出大的气球；大象说，我开花店，可以用长鼻子

审计师备考资料及辅导课程

审计师备考资料免费下载