教学过程《清平乐村居》，辛弃疾村居清平乐村居

教学过程《清平乐村居》？

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清平乐 村居教学设计【考试教材简解】

《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写还有对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物-翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉快，马上从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”、“溪头卧剥莲蓬‘等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。 这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，

【目标预设】

1、认识3个生字，理解由生字组成的词语；初步了解词的相关知识；理解这首词的主要内容，想象这首词所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3、激发学生对田园生活的喜爱及受到美育的熏陶。

【重点·难点】

1、详细指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。

2、引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安宁祥和之美。

【设计观念】

这首小词写景见人，由人及事，人事古人传说，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉这当中。针对这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，详细指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的重点字眼，勾起学生的生活体验，改变各种感官体验，充分感受这当中的情味和韵味，轻松地理解词意。

【设计思路】

这首词分上、下两阕。上阕写景，下阕叙事，作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷。在教学时，教者应该做到尽可能的让学生自主感知、感受、感悟、感慨全词。真切地领悟词的意境美、情感美。理解“醉”的深入透彻含义。

【教学过程】

一、古诗导入，感知宋词。

1、请学生背诵描写农村生活的古诗。

2、屏幕出示：采菊东篱下，-悠然见南山。

儿童急走追黄蝶，-飞入菜花无处寻。

昼出耘田夜绩麻，-村庄儿女各当家。

3、师小结：这些都是描写农村生活的诗句。古往今来，不少的文人墨客留恋于农村，寄情于田园，各自用诗表达对农村生活的热爱与向往。今天我们一起学习一首词，一首描写农村生活的词。

4、板书：清平乐 村居。“乐”这个字读yuè，齐读课题。

5、简介：清平乐是词牌名。出示小资料：清平乐，词牌名。诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，而旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。

6、提问：既然如此那，“村居”呢？-是这首词的试题。我们在表达课题时中间空一格，朗读时要注意词牌名和试题中间要略有停顿。再次齐读课题。

二、自主朗读，感受词韵。

1、过渡：辛弃疾笔下的“村居”是一幅怎样的情景呢？请各位考生拿起课文，自由读读这首词，把它读正确，读流利。

2、学生自由朗读课文。

3、指名读。比比看谁读得又好又准？（相机正音）

预设：各位考生是否有发目前这首词的后一句中，有一个多音字-剥bāo、 bō（板书）

这里的“剥”是指把东西的外壳或皮去除。词中是小儿把莲蓬的皮去除叫-。一起再读这个句子。

注意：“莲蓬”的“莲”的读音与字形。

相机教学：“翁媪”的“翁”的读音与表达；“锄豆”的“锄”的读音与结构。

4、教师相机详细指导。

5、解疑：这首词有两个部分，前一些，词中叫上阕，后一些叫下阕，朗读时两阕当中的停顿要长一点。诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以明显不同。因为这个原因，词还有一个小名叫长短句。

6、分男女考生读分别读上、下阕。

三、品读赏析，感悟词境。

（一）想象画面，掌握并熟悉词意。

1、提问：各位考生读完全词，眼前产生了什么画面，你们仿佛看到了什么呢？

2、交流、反馈。

3、随机朗读、理解。（理解：吴音，他们是用什么语言聊天的）

4、学生交流，你们看到了什么？

5、激趣：考生们，你们都看到了，这首诗的意思就明白了。大家把自己的感觉、体会放到词当中去，我们有感情的来读一读这首词。

（二）品读词句，进入词境。

1、过渡：有人说，一首好词就好像一壶好茶，越读越品就越认为香气萦绕，韵味深长。故此我们读词就要读到词人的内心深处去。那就让我们一起细细品味吧。

2、村居的“景”是什么样的？-茅檐低小，溪上青青草。

学生交流：第一看到的是-低小的茅檐。

还看到了-青青草。

（教师评价：你们的理解、朗读让我看到了这如茵的绿草。）

继续交流：考生们，你们还看到了一条怎样的小溪？-联系后一句话，你看到了一条怎样的小溪？是，接“天莲叶无穷碧-映日荷花别样红”，一阵清风吹来还让人闻到一股-清香。

感叹：是，多美的画面，那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起美美地读。

3、教师小结：考生们，村居的“景”是美的，而村居中的“人”更美。都拥有什么人啊？在这五口之家里，给你印象深的，你喜欢的是哪一个人呢？

预设一、喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

师问：谁来读读这句词？说说看，你为什么喜欢小儿？那就把你的喜欢之情读出来。

师问：这句话中的“无赖”在生活中听说过吗？你认为文中的“无赖”是什么意思，详细表目前哪里？

学生交流：这里的卧，它有一种姿势，趴着。趴是脸朝下，说明这个顽皮的小儿剥莲蓬时自由自在。一会儿趴着，一会儿躺着，真是悠哉悠哉。

师问：聪明的你们能不能想象一下，小儿剥莲蓬时的表情、言语？

预设二、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

过渡：小儿是既然如此那，调皮可爱，既然如此那，他的两个哥哥呢？谁来读一读。大儿子是既然如此那，勤劳、二儿子既然如此那，懂事、心灵手巧。

预设三、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

过渡：除了这三个儿子，还有哪两个人让你们认为很美？（老爷爷、老奶奶。其实就是常说的满头白发的老年夫妻。）

师问：为什么老两口让你们认为很美，你看都满头白发了，也许牙齿都掉光了，还美吗？那又美在何处？-（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还相互逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说-相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了好这么相亲相爱的是不是，有部分惊讶，这情景多美！）

小结：是，年纪都这么大了，还这么恩恩爱爱，亲密无间。真是人老心不老哦。一起读这句词。

创设情境，说话训练：两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀 ，（ ）；听着老爷爷，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，（ ）（屏幕出示）。先自由说，再交流。

教师引导：考生们，老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说：想当初大家认识时，往事-脑中回旋，一晃就是-几十年了，目前大家老了，虽然老了，可是孩子们却让我们-放心那，高兴那。正应了那句恩恩爱爱，白头偕老。带着这样的感受，一起再读这句话。

（三）提炼“醉”字，渐入词境。

1、设问：哎，这里的“醉”只是指老两口喝醉了吗？-他们都陶醉了。

2、探讨：是，陶醉了。可是读书要联系上文和下文，从词的上片那句“茅檐低小”，你读到了什么？-他们家生活条件依然不会好，很贫困。是，生活依然不会富裕，可为什么老两口还既然如此那，乐乎乎的，还陶醉了呢？老两口究竟“醉”在什么地方儿？（学生交流）

3、小结：是，生活贫困不算什么，重要的是心里的快乐、幸福，心里有多美，日子就有多美。怪不可以，老两口都陶醉了，陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？

4、师问：陶醉的还有谁？（作者。是，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了，来，我们读出诗人那醉醉的感觉来。读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。读这首词时，还有谁陶醉了？-我们。来，让我们一起陶醉在村居的情景中。）

4、配乐朗读整首词。

四、讲解背景，感慨词情。

1、师问：考生们，读到这里，你们认为这是一个怎样的村居生活？作者内心是什么样想的？

（板书：安适、悠闲　热爱、向往）

2、出示材料：（辛弃疾是南宋爱国词派的领袖和旗帜。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡……他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，故此，一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年……壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业……）

2、小结：我们想你们一定明白了辛弃疾为什么如此陶醉。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？（学生交流）

3、齐诵全词（让我们把这份心声融入到我们的朗读中吧！）

附板书：

　　　　　　　　　　　　 清平乐　村居

　　　　　　　　　　　 （宋·辛弃疾）

　　　　　　　　　　　翁媪图

安适、悠闲　　　　　　　　　　　　　　热爱、向往

三儿图

辛弃疾清乐府村居作品与内容分析？

清平乐·村居

作者：辛弃疾

　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?

　　大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

译文

　　茅屋的屋檐又低又小，

　　溪边长满翠绿的青草，

　　用吴地的方言，

　　相互逗趣取乐 ，

　　这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥？

　　大儿子在河东的豆地里锄草，

　　二儿子正主要精力都在编织鸡笼，手艺真巧。

　　令人欢喜的是顽皮淘气的小儿子，

　　趴在溪头草丛， 剥着刚刚采下的莲蓬。

赏析

　　因为辛弃疾自始至终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长时间未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长时间居住农村，对农村生活有了更多了解，对农民也有很大的接触。故此，在《稼轩词》中有一些作品是反映农村生活的。这当中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。

　　上片勾勒环境烘托气氛。开篇用素描手法，勾出茅檐、溪上、青草，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的产生具体安排下广阔的背景。三、四句写词中产生的老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔婉媚，但是，等走到他们面前时，才发现说话的已不是什么年轻人，而是白发皤皤的老年人了。醉里，可以看得出来老年人生活的安详，从媚好，可以看得出来他们精神的愉快。

　　下片集中写这一农户的三个儿子，比较全面地反映了当时农村生活的各个方面，画面在继续扩展。整劳力在溪东的豆地里锄草，半大的孩子在编织鸡笼。诗人努力于小儿的描绘，共用了两句，占全词四分之一整版内容。溪头卧剥莲蓬形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。对这一，词人感到由衷的欢喜。

　　这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦向往之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。

　　这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。

思想感情

　　词人描绘了一家五口在乡村的生活情态，表现了生活之美和人情之美，反映了作者对田园生活的羡慕与向往。

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