说课说教材主要说什么，说教材万能模板

说课说考试教材主要说什么？

说课中说考试教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，说课中大多数情况下要说了解五个方面的主要内容：

（1） 课题

课题，就是所教课文的试题

（2） 考试教材内容

如课文的主要内容和中心思想是什么？是分几部分写的， 毎一些又各写了什么，写法上有什么特色（如文章结构的特 点、开头结尾、语言、叙述方法的特色等）及作者或写作的时候 代背景等。

（3） 大纲

说大纲就是说清大纲对所说课和说课相关年级，在语文知 识和语文能力诸方面的要求，除开这点还涵盖说清在课堂教学中 如何反映和落实大纲的要求。

（4） 教学目标

这里说的教学目标，指的是通过教学过程，预期学生可能出现 的蓬勃发展和进步和进步,是教师教学行为的出发点和归宿， 也是评判教学效果的标准和尺度。

（5） 教学的重、难点

一篇课文或一堂课按照教学目标一定要着重介绍和学习的内 容称之谓“教学重点”.教学难点是指学生不理解或理解有困 难的地方。

说考试教材从哪哪些方面说？

说考试教材主要是说说考试教材简析、教学目标、重点难点、课时具体安排、教具准备等哪些方面说。这些可以简单地说，目标是让听的人了解你要说的课的主要内容。

说教法就是说说你按照考试教材和学生的实质上，准备采取哪种教学方式。这肯定是整体上的思路。

说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样具体安排教学的过程，为什么要这样具体安排。大多数情况下来说，应该把自己教学中的哪些重点环节说了解。如课题教学、常见训练、重点训练、课堂练习、作业具体安排、板书设计等。在哪些途中要特别注意把自己教学设计的依听别人说了解。这也是说课与教案交流的区别所在。

1． 说考试教材

说课第一要说明自己对考试教材的理解。说考试教材的目标有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的具体安排夯实基础，清楚”如何教“。说考试教材涵盖以下哪些方面：（1） 说考试教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套考试教材中的地位、作用和意义，说明考试教材编写的思路与结构特点。

（2） 说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该涵盖知识与技能目标、过程与方式和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要满足课标的要求，切合各自不同的层次学生的实质上；三说目标的可操作性，即目标要求详细、明确，能直接用来详细指导、评价和检查该课的教学工作。

（3） 说考试教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还涵盖能力和情感的重点。教学难点是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生很难理解和掌握并熟悉的知识。并要详细分析教学难点和教学重点当中的关系。

说课稿有哪几部分组成?说课稿有哪几部分组成？

大多数情况下涵盖以下6个部分：

1、说考试教材。就是说明自己对考试教材的理解，涵盖说考试教材的地位作用、说教学目标的确定、说考试教材的重点难点。

2、说学生。就是分析教学对象。主要涵盖：说学生的知识经验，说学生的技能态度，说学生的特点风格。说明学生年龄特点，还有因为身体和智力上的很小一部分差异所形成的学习方法与风格。

3、说教法与手段。就是说出选用什么样的教学方式和采用什么样的教学手段，还有采取这些教学方式和手段的理论依据是什么。

4、说教学程序。就是讲解教学过程设计，这是说课的重点部分。主要涵盖说教学思路的设计及其依据，说教学重点、难点的处理，说各教学环节时间分配，说教学设计及其依据。

5、说板书设计。主要讲解这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式，具体是什么时候板书，板书的详细内容是什么，板书的展现形式是什么等等。

6、说教学效果的预测。教学效果是教学目标的归宿和反映。教师要对学生的认识和了解、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出详细的、可能的预测。

说课稿的八个步骤？

1.

说考试教材：课文在考试教材中的地位。

2.

说教学目标：涵盖：课程标准，课文本身的特点，学生的认识和了解规律和心理特点。

3.

说教学重要考试难点及核心内容：大多数情况下针对课文突出的特点。

4.

说学情：这一条视情况而定，可不说。

5.

说教法：例如：导读法，讲授法，圈点勾画法。

6.

说教学过程：激趣导入，凝聚学生的注意力，帮学生理解课文；初读课文，整体感知；精度细品，深入挖掘；概括总结，训练迁移。

7.

说板书

　大多数情况下正规的说课假设时间允许的情景下是需要在说教学程序的途中写出板书概括地叙述纲目、要点的公文的。假设时间很慌张，你可以早一点写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以够。可以配合介绍适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目标说出这样设计的理由。如：能反映知识结构、突出重点难点、直观形象、利于夯实新知识、有审美价值等。

8.

说作业。

说课的基本步骤10分钟模板？

一、说考试教材

1、考试教材的地位：

从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节考试教材在本课、本书中的地位和作用。

2、教学目标：

按照新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需等方面制定出三维学习目标。

3、教学重点、难点：

从教学内容、课标要求、学生实质上、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、说教法

依据《纲要》、课标的四性、新观念、新教法等理论详细说明将在课堂设计中运用那些方式。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，详细具体可以放在下一个教学程序里说明。如：

1、参加式

2、讨论式

3、互动式

4、体验式

5、研究性学习

6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

三、说学法

依据新的教学观念、学习方法的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方法方式。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参加中培养能力；合作中学会学习。

四、说教学程序

主体部分：说出教学的基本环节、重要内容及核心考点的处理、运用的方式、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的详细指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

五、说板书

大多数情况下正规的说课假设时间允许的情况下是需要在说教学程序的途中写出板书概括地叙述纲目、要点的公文的。假设时间很慌张，你可以早一点写在一张大纸上，张贴在黑板上也可。可以配合介绍适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目标说出这样设计的理由。如：能反映知识结构、突出重点难点、直观形象、利于夯实新知识、有审美价值等。

六、说课中应注意的哪些问题

1、要正确认识上课与说课的区别。

上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,达到教学目标,完成教学任务的过程.上课有详细的教学主体对象,有详细的师生配合过程,有一定的教学程序和详细的操作方式,是详细的教学实践活动.说课则不一样,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱 独角戏 ,它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴。

2、要正确处理好备课与说课的关系。

备课和说课都是紧跟一个详细的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不一样.备课是教师在吃透考试教材,掌握并熟悉大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,详细的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方式,有板书设计和检试题等.而说课,则是教师在整体把控掌握考试教材内容的基础上,说出在教学途中,教师对各个环节详细操作的想法和步骤,还有这些想法和采取这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因为这个原因,说课教师不可以只根据自己写好的教案把上课的环节作简单解读。

3、说课应重视新课程标准

重视新课程标准,就是要有新的教育观念.故此，课标本身不仅是说课的主要内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了详细的具体安排与要求,为教师掌握并熟悉教学内容规定了一定要达到的标准,具有高的权威性和详细指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是不是是课标要求的主要内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求。

4、加大学法详细指导的力度

明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得 授人以渔 的道理,故此，学法详细指导是转变教学观念的突破口.这里说的学法,即说明在教学途中,针对所授课内容的难度大小结合学生的实质上情况,告诉学生掌握并熟悉知识的方式或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这样的学习能力的形成都拥有赖于教师平日间的学法详细指导.故此，说课中学法详细指导应该作为一个重点。

5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动

新的课标 新 在何处笔者觉得,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方法,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,还有合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,提高社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习途中的独特体验.故此，,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动。

6、说课要注意理论和实践的有机结合

理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论详细指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学详细指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从哪里来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近几年来的教改经验和成果。

7、说课设计要力求不要脱节情况

脱节情况是说课者常犯的错误,故此，要力求不要.一是要不要理论与实质上相脱节.理论太少,就可以降低说课的水准;理论空洞,无详细内容,就可以形成有骨无肉.二是要不要教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目标,教学过程设计还有教法设计是达到目标的措施,二者应是相完全一样的.三是要不要教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要不要设计的问题当中相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,故此，应注意设计的问题当中的衔接和过渡。

说课稿有几部分？

四个部分。

说课涵盖四个部分：

（一）说考试教材（即分析考试教材）（1）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的考试教材系统中所身处的地位及其作用（2）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。

（二）说教法（三部曲）（1）选用什么样的教学方式；（2）使用什么样的教学手段（即录像带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课途中，可以向各位考生简明扼要地说清它们使用的目标和作用）。（3）选择教学方式的理论依据。

（三）说学法说学法不可以停留在讲解学习方式这一方面上，要把主要精力放在解说如何开展学法详细指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方法，倡导以“主动参加，乐于研究，交流与合作”为主要特点的学习方法。

（四）说程序即说出教学过程的整体具体安排。这样的具体安排既反映考试教材分析，教法设计和学法详细指导，又表现为可详细操作的程序。

一、说考试教材

1.说考试教材内容

涵盖试题，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、考试教材的前后联系，有的时候，还需要简单讲解作者及时代背景。说考试教材内容时可以多说，也可以少说，可以按照上面讲解的顺序说，也可以打破顺序说，要因考试教材而定。

2.说教学目标

做到正确、详细、全面。

3.说教学重点、难点

4.说课时具体安排、教具准备等

二、说教法、学法

1.教法和学法可以分别叙述。

2.教法和学法可以合在一起说明。

3.教学方式可以穿插在教学途中说。

比如语文：阅读教学采取的教学方式主要应是讲读法和谈话法。还有“情景教学法”“读书详细指导法”（查读法、疑读法、划读法、议读法）。

三、说教学程序

说教学程序的不同阶段，大多数情况下要说出教什么， 说怎样教。

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