教师进修学校和教研室的区别，中学教研室工作职责内容-华宇考试网

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教师进修学校和教研室的区别？

教师进修学校是教师进行业务培训的学校，如教师继续教育，专业技术学分培训登记，年学时学分的考查评定，认定名级各种与教师业务提升的学时学分登记。

而教研室是教育教学的研究机构，负责学校的教育教学工作的研究，例如各种研究课的组织开展，各种教学活动的开展，学生各种考试的质量分析总结，教师技能的各种活动的组织，各地教学的交流学习等等。二者职能各不一样。

中学教研室工作职责？

按照本校实质上情况组织探讨教学方式，组织校本研究，统计教学成绩，分析比较。

教育局教研员如何评职称？

教研员评职称也是走教师系列，与普通中小学教师一样，评三级、二级、一级、高级教师及正高级教师。

学历、教龄、任职年限、荣誉称号、各级各种比赛获奖(涵盖自己获奖及一对一辅导他人获奖)、工作成绩、发表在正式刊物的教育教学论文、与本职工作有关的科研课题及成果等均做为评定职称的条件。

教育局教研员评职称有两种途径，第一种作为教研员评定，准备一部分叫教研的材料，第二种作为普通教师去进行评定，这样就要准备教研材料和学生的成绩证明，有不少的教育局教研员为了评职称而到学校针对带一部分课程，这样有了一线的教学实践经验，另外，学生的考试成绩，评定职称不是十分难的了。

一、学历、资历条件

至少肯定是专科以上学历，甚至有部分地区重点中学、示范初中教师，各级教研机构、进修学院(校)、教育信息装备中心等的教研员一定要是本科以上学历，且一定要从事中小学、幼儿园教学工作5年或者以上，从事教研工作2年或者以上。担任学校重点学科的教研工作，并且按要求保质保量的完成对应的基本工作量。

二、工作能力条件

完成学校规定的听课数量，独立开展或组织校级教研活动，并获取突出成绩，参与学校组织的进修和交流活动，并获取突出成效。具有对本学科各自不同的层次的试题目标命制、评价和分析的能力，可以担负校级考试试卷命制任务，很好地完成各级学业成绩检测的监测评价工作。详细指导2名中初级教师，被详细指导者取得区县级奖项。

三、论文论著需满足以下条件之一：

　1、公开发表论文3篇或者以上;

　2、参与市级教育行政主管该项目的部门、市级教研部门、市一级学会(含专业委员会)组织的学术交流且取得二等奖的论文3篇或者以上;

3、参与国家相关事业单位、全国一级学会(含专业委员会)组织进行的学术交流且取得三等奖的论文3篇或者以上;

4、在相关内刊上发表论文4篇或者以上;

5、参编论著考试教材2万字;

6、主研市级或者以上课题1项。

四、或者满足下方罗列出来的破格申报条件也可：

至少专科以上学历，在教学工作中治学严谨，精通业务，教学效果特别显著，在教育部相关司局单位(事业单位)组织的赛课中获一等奖，主研国家课题1项;或主持市级课题1项;主研市级课题1项并主研区县级课题1项，并有1项结题。

教研室教研员职称评审肯定是同中小学教师职称评审一样，准备评审材料由职称评审组统一评审。

教师评级考查标准？

中小学（幼儿园）教师专业技术资格评审的对象范围为全市各种中小学、幼儿园还有其他教育机构（涵盖少年宫、教研室、教科所、电化教育机构等）中针对从事教育教学工作，获取国民教育学历并已取得对应教师资格且在职在岗的教师。普通中学附设职业班的专业课教师都应该参与中等职业学校教师专业技术资格的评审。

按照《中小学教师专业技术资格条件（试行）》（职称〔2009〕14号）的相关规定，申报专业技术资格的人员一定要拥护中国共产党的领导，热爱祖国，遵循宪法和法律，忠诚人民教育事业，仔细贯彻党和国家教育方针，具有良好的思想政治素质和职业道德，教书育人，敬业爱岗，为人师表。任现职以来，年考查结果等次在合格以上。

加强对中小学教师专业技术资格申报工作的管理。各个相关机构要根据专业技术资格报评对应条件（含申报条件和评审条件），将报评人员的主要业绩在本单位公示很多于7个工作日，报评人员要进行述职，接受群众评议监督。公示结果作为申报材料一并上报。

凡申报高一级专业技术资格的教师，一定要对其所任课班级学生（很多于50人）进行问卷调查，调查表由单位留底备查（保存3年），汇总表与职评材料一起上报。单位要对公示结果和申报材料的真实性做出鉴定意见，没有按要求公示的申报材料或公示后有异议未经调查核实的材料不可以签字上报。

资历标准

(一)正高级教师。

1.具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长时间工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了详细指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、一对一辅导员等工作任务，教书育人成果突出;

2.深入系统地掌握并熟悉所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;

3.具有主持和详细指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方式等方面获取创造性成果，并广泛运用于教学实践，在开展素质教育中，发挥了示范和引领作用;

4.在详细指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出奉献，在本教学领域享有非常高的知名度是同行公认的教育教学专家;

5.大多数情况下应具有本科或者以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

(二)高级教师。

1.按照所教学段学生的年龄特点和思想实质上，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、一对一辅导员等工作，教书育人成果比较突出;

2.具带来一定教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;

3.具有详细指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方式等方面获取显著的成果，在素质教育创新实践中获取比较突出的成绩;

4.胜任教育教学带头人工作，在详细指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，获取了明显成效;

5.具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大专毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

(三)一级教师。

1.具有正确教育学生的能力，能按照所教学段学生的年龄特点和思想实质上，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、一对一辅导员工作经验，并很好地完成任务;

2.对所教学科具有比较扎实的理论基础和专业知识，独立掌握并熟悉所教学科的课程标准、考试教材、教学原则和教学方式，教学经验比较丰富，有很好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和动手能力，教学效果好;

3.具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并担负一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中累积一定经验;

4.在培养、详细指导三级教师提升业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;

5.具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大专毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

(四)二级教师。

1.比较熟练地掌握并熟悉教育学生的原则和方式，可以胜任班主任、一对一辅导员工作，教育效果很好;

2.掌握并熟悉教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具带来一定教学科必备的专业知识，可以独立掌握并熟悉所教学科的教学大纲、考试教材、正确传授知识和技能，教学效果很好;

3.掌握并熟悉教育教学研究方式，积极开展教育教学研究和创新实践;

4.具备硕士学位;或者具备学士学位或者本科毕业学历，见习期1年期满并考查合格;或者具备大专毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

(五)三级教师。

1.基本掌握并熟悉教育学生的原则和方式，可以正确教育和引导学生;

2.具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握并熟悉所教学科的专业知识和考试教材教法，可以完成所教学科的教学工作;

3.具备大专毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考查合格;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考查合格。

破格标准

破格申报中学高级教师职务任职资格，一定要具备下方罗列出来的条件之二：

1.教学效果好，教育质量高，得到县(市)级以上同行的公认，并取得一次一等奖或两次二等奖;

2.担负县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并取得好评;

3.受到市(厅)级以上教育行政部门表彰

4.结合教学实质上，积极从事教育教学研究工作，公开发表很多于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面获取显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上面说的条件的同时，一定要参与由评委会组织的专家答辩，达到成绩分数线的考生，才可以提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。

5. 申报评审中、小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格的人员，年考查或任职期满考查一定要在称职以上，这当中，破格申报人员，在近两年年考查一定要有一次为优秀。

6. 获取和处理信息的能力，对外语、计算机的要求和详细标准另外单独公告。

第五条评审条件

一、专业理论水平

1、中学高级教师：

教学经验丰富，具有本学科系统、坚实的理论基础和一定浓度的有关学科知识，胜任本学科各年级的循环教学，具有很强的教学研究能力，能及时掌握并熟悉本学科发展前沿变动。

2、中学一级(小学、幼儿园高级)教师：

教学基本功扎实，具有本学科牢固的基础理论和专业知识，熟练掌握并熟悉教学原则和教学方式，胜任本学科的教学工作，具有一定的教学研究能力，了解本学科的蓬勃发展和进步变动。

二、业绩条件

积极投身教育改革，很好完成教育教学任务，注重开展素质教育，培养学生的创新、创造和实践能力。晋升中、小学教师职务，一定要担负学校具体安排的教育教学任务，备课、讲课，批改介绍作业，从事学生考试成绩的出题、分析工作、完成额定的教学工作量，担负班主任工作或少先队一对一辅导员工作，详细指导、组织学生课外活动和社会实践活动，能结合教学实践写出一定水平的教(科)研文章，在逐步递次推动素质教育中获取一定的工作实绩。

三、继续教育

按照《湖北中、小学教师继续教育考查管理办法》(鄂教师[1998]024号规定，中、小学教师一定要参与继续教育，并达到相就的学分(详细学分由市、州教育行政部门确定)。

四、工作能力与实践经验

(一)中学高级教师

具备下方罗列出来的条件中的两条：

1.教学效果好，教育质量高，得到乡镇(区)以上教育行政部门表彰;

2.担负乡镇(区)以上教育行政部门、教研部门、教育部门的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课达三次以上，并取得好评;

3.担负班主任工作、团队Team工作及其他学生思想政治工作，成绩突出，受到县(市)级以上教育行政部门表彰。

4.结合教学实质上，积极从事教育教学研究工作，至少发表一篇有非常高价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面获取较为显著的成绩，在市(城)级交流或推广。

(二)中学一级教师小学高级教师

1.教学基本功扎实，教学效果好，能形成自己的教育特色，所教班级学生合格率、先进生转化率非常高，受到校级以上表彰;

2.担负乡镇(区)以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课一次以上，且教学效果好;