小学英语单元整体教学设计的步骤，小学英语教学设计的步骤有哪些-华宇考试网

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小学英语单元整体教学设计的步骤？

第一，明确这个单元主要讲的什么内容清楚主要考察的是什么句型以后，就可以分析出考点。按照考点，分析出哪里是重点和难点，花多一点儿时间对重点和难点进行介绍。

分解句型的构成，假设是问句，怎么回答？假设是时态是什么时态

其次，重点句型要求孩子读熟，最好熟练背诵。学习语言需一个环境，但我们超级难有学习外语的环境，记住以后会培养语感。语感好了，哪怕不晓得题为啥这么做？有不少题但凭感觉就可以作对。

再次，就是单词，熟悉单词，一看见就很明白汉语意思才可以，不清楚意思就很麻烦，没法回答问题。

小学英语教学设计的步骤有什么？

一、组织教学二、学习上节课的主要内容三、新课程现四、学习夯实四、拓展操练五、作业

一，教学内容，二教学重、难点三教学过程1、热身/学习2、教授新课3、操练（即夯实练习）4、课堂评价（即小结）5、布置作业（也可以是作业设计）四、板书设计五、课后反思

湖南小学英语考试教材是什么版本？

1. 湖南小学英语考试教材是人教版。2. 这是因为人教版是中国教育部推荐的考试教材版本，被广泛应用于全国各省市地区的小学英语教学中，涵盖湖南。3. 人教版英语考试教材内容丰富、教学设计合理，注重培养学生的听、说、读、写能力，同时也注重培养学生的交际能力和跨文化意识。除开这点人教版考试教材还提供了丰富的教学资源和辅助材料，帮教师和学生更好地进行英语学习和教学。

湖南江永小学英语考试教材版本

湘教版

湖南小学英语考试教材普遍使用的是湘教版,就是湖南出版社出版的。

按照有关资料显示，湖南长沙市2022年小学四年级使用的英语考试教材版本是湘少版

小学英语单元整体教学与评价的子课题有什么？

小学英语单元整体教学与评价的子课题涵盖：1）教学目标的设定与评价，来最终确定学生所需掌握并熟悉的语言技能和知识；2）课堂教学内容的选择与设计，以保证内容满足学生的年龄和语言水平；3）教学方式的选择与评价，来最终确定最合适学生的教学方式和教学资源；4）学生学习策略的培养与评价，以帮学生发展有效的学习习惯和技巧；5）课堂评价与反馈的方式与效果评估，以保证教学达到预期目标并且还可以为不同的人群提供有效的反馈和详细指导。这些子课题的仔细研究和实践将有助于提升学生的英语学习效果和教学质量。

1. 单词教学与评价 - 通过教学和评价学生的单词量和词汇能力，涵盖基础词汇、高频词汇等。

2. 句子教学与评价 - 通过教学和评价学生的句子结构和语法能力，涵盖基本句型、短语、从句等。

3. 阅读教学与评价 - 通过教学和评价学生的阅读能力和理解能力，涵盖阅读理解、细节理解等。

4. 听力教学与评价 - 通过教学和评价学生的听力理解能力，涵盖听力材料、听力理解题等。

5. 写作教学与评价 - 通过教学和评价学生的写作能力，涵盖单词拼写、句子表达、段落写作等。

6. 口语教学与评价 - 通过教学和评价学生的口语能力，涵盖词汇运用、语法准确性、流利度等。

7. 语法教学与评价 - 通过教学和评价学生的语法知识和语法运用能力，涵盖时态、语态、形容词比较等。

8. 形象教学与评价 - 通过教学和评价学生针对图片、图表、地图等形象信息的理解和应用能力。

9. 学习策略教学与评价 - 通过教学和评价学生的学习方式和学习策略，涵盖学习计划、备考资料、学习习惯等。

10. 文化教学与评价 - 通过教学和评价学生针对英语国家文化了解和应用能力，涵盖节日、传统食物、习俗等。

从语言学科特点来看，应特别要注意关注语篇教学，进行单元整体教学设计。英语是一门语言学科。以语篇为最小语言单位的整体教学可以有效地培养学生语言交际能力。因为这个原因，从以词汇和句子为中心的教学上升到以语篇为中心的教学，其实是以培养语言交际能力为目标的教学, 我们要学会把分离的单词巧妙地缀入教师创编的语篇之中，成为相联系的一个整体，以此成为语、篇、境相融合的语境式教学，提升英语学习的效能，培养了学生的语用能力。因为这个原因，当我们特别要注意关注单元整体教学设计时，就不会把一个单元内的知识内容孤立地划分成词汇课、语法课、语音课等，而会找出语言各个元素当中的关系，紧跟单元主题，合理设计课时话题，再构文本，通过语篇教学，来凸现语言的系统功能。单元整体设计教学的意义：开展单元整体教学促进教师达到多样化教学方法的统一；整合时间资源，使用有限的课时出现乘法的效益；促进培养和发展学生从整体上正确、全面把控掌握语篇信息的能力；促进学生合理认识和了解组块的建构，促进学生语言综合运用能力的蓬勃发展和进步。从考试教材编排的视角来看，应特别要注意关注各板块要求，进行单元整体教学设计。

综合上面所说得出所述，我们提出“根据语篇教学的小学英语单元整体教学设计的实践与研究”，他的主要作用是以我县现行所使用的新世纪英语考试教材为载体，通过实践与研究，改变以往教学中从各课时的备课入手，结果致使知识以“点”的状态存在，不利于学生建构有关语言知识点内容与框架体系的现状，探索在语篇教学背景下的单元整体教学的设计与开展策略，力求改善教师的教学方法，帮教师在行动研究中提升教师文本再构的能力，单元整体教学设计能力和教学反思能力，提升教师的课程执行力，并为其他学校开展类似研究提供一定的借鉴；同时探索一条能优化学生学习方法，提升学生的语用能力途径和方式，拓宽学生学习和运用英语的途径，培养学生综合语言运用能力，使学生早一点达到《英语课程标准》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大方面提出的基础教育阶段英语课程的整体目标。