网络课程设计的名词解释，互联网运营主要学什么

互联网课程设计的名词解释？

互联网课程设计过程

1、确定教学大纲

教学大纲是以纲要的形式规定出学科的主要内容、体系和范围，它规定课程的教学目标和课程的本质性内容是编写互联网课程的直依据，也是检查互联网教学质量的直接尺度，对互联网教学工作具有直接的详细指导意义，对学生了解整个课程知识点内容与框架体系也有很大帮。

2、确定教学内容

按照教学大纲，编写考试教材、配套的练习册、实验手册，假设已有优秀考试教材，尽量选用。考试教材的主要内容应具有科学性、系统性和先进性，满足本门课程的内在逻辑体系和学生的认识和了解规律，表达形式应满足国家的相关规范标准。

3、整体设计与原型达到

选择一个相对完整的教学单元，设计出一个教学单元的互联网课件原型，通过原型设计，确定互联网课件的整体风格、界面、导航风格、素材的规格还有脚本编写的主要内容。

4、脚本编写

脚本是教学人员与技术开发人员沟通的桥梁，脚本编写要按照计算机的特点，在一定的学习理论的详细指导下，对每个教学单元的主要内容及其具体安排还有各单元当中的逻辑关系进行教学设计，并写出对应的设计文本，互联网课件的脚本编写要充分考虑原型设计阶段所确定的主要内容表现、导航、教学设计等课件的整体风格。脚本描述了学生将需要在计算机上看到的细节。它在课件设计中占有很重要的地位，它是设计阶段的总结，又是开发和开展阶段的依据。从其内容来看，它是互联网课件中教学内容和教学方式的载体，而不是课本或教案的简单复制。

4、素材准备

按照脚本的要求，准备所需的素材，涵盖文字、图片、声音、动画、视频、案例等，通过课件原型的设计和脚本的编写，可明确素材的规格、数量、种类和详细内容，方便进行批量制作，可大大降低开发时间与成本。

5、课件开发

按照脚本提供的要求和建议，参考开发的软件原型，利用课件开发工具（Frontpage、Dreamwave、Flash、Shokewave、Mediatools、Visual J++等）集成课程内容，形成互联网课件。

6、教学环境设计

进行网上在线进行学习，强调以学为中心，强调学生的自主学习，在互联网课程设计途中应注意设计非常多帮学生进行自主学习的资源，促进学生的自主思维，促进学生的思维深度，促进学生学习的参加度。

8、教学活动设计

自主学习活动设计是互联网课程开发的核心内容，它是对马上就要开展的互联网教学详细活动的规划和设计，通过教学活动的设计，教师便可清晰的清楚如何利用已设计好的互联网课件与互联网教学环境。

7、运行维护与评价

互联网课程的设计不可能一步到位，一定要在互联网课程的运行途中，持续性收集教师与学生的反馈意见，还有实质上的教学数据，按照这些数据再对互联网课程的设计做进一步修订。

网络运营都是做什么的？有哪些网络在线课程可以看吗？

你学是的啥的，你自己想学是的啥课程，不少课程都在网络上，可以看网络运营的东西多的很。

互联网课件与互联网课程的区别？

互联网课件和互联网课程有很大的区别，详细的情况请看下方具体内容：互联网课件是指互联网资源中的课题教案，它的信用需专业人才士去按照内容进行介绍，大多数情况下没有介绍员是不行的。而互联网课程则有各种形式，有图片式也有视频式，学习者大多数情况下可以自行使用学习。

互联网课件,也是课件的一种,但也是比较非常的一种课件,因为它是应用于互联网环境的。并且时常是结合互联网课程来开展互联网教学的。 　　按照使用工具的不一样课件有两种主要形态：CBT和WBT，即computer-based training（根据计算机的培训）和web-based training（根据互联网的培训），前者就是常说的本地版或光盘版，而后者就是常说的互联网版，即互联网课件。 　　互联网课件是根据HTML设计制作的，加上JavaScript、Flash等各自不同的流行的技术，对一个或哪些重要内容及核心考点开展相对完整教学，具有一定的教学功能的教学软件。互联网课件以生动、内容丰富、交互性强等优势渐渐得到学习者的认可。一个优秀的课件，不仅仅是可以让你主动地取得生动的知识，还能让你取得技能、取得实践、取得经验，而后者是其他传统考试教材、电子书和ppt都没办法达到的。 　　互联网课件是现代远程教育的核心组成部分。什么是互联网课程　　“互联网课程是在先进的教育思想、教学理论与学习理论详细指导下的根据Web的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特点”。 　　需要指出的是，因为教学内容包含教学资源，故此，互联网课程一般需要涵盖教学资源在内（至少需要涵盖部分教学资源）；只涉及考试教材本身的互联网课程不是理想的（至少是不完整的）互联网课程。但是在实质上开发途中，为了方便开展工作（比如分工或并行运作的需）有的时候，也把教学资源独立出来，甚至将它与互联网课程并列-称作“互联网课程与互联网资源开发”。不过，这时需要非常注意：这样的区分只是开发的需，而互联网课程原本是需要把互联网资源涵盖在内的。互联网课程的定义第一种定义： 　　“互联网课程是根据Web的课程，也就是在因特网络在线通过WWW浏览器来学习的课程”（从学习的工具、手段来定义）； 　　第二种定义： 　　“互联网课程是反映现代教育思想和现代教与学理论的课程”（从详细指导思想、理论基础来定义）； 　　第三种定义： 　　“互联网课程是根据资源的学习，根据情境的学习，根据协作的学习”（从建构主义学习环境所涉及的三种特点来定义）； 　　第四种定义： 　　“互联网课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特点的课程”（从学习过程的特点来定义）； 　　上面说的四种有关互联网课程的定义都拥有各自的按照，也有其合理性，在现在都具有很大的影响和应用范围；但是，因为它们都是只考虑互联网课程某一个方面的特点，故此，又都还存在一定的片面性。

网课的利与弊有什么？

网课的优点：

1、资源利用大化

互联网教育是远程教育的现代化表现，以互联网技术为基础，结合院校优秀教育资源，将院校优秀的教师、好的教学成果传播到四面八方，学生不管是在近处还是远方只要拥有互联网及一定的计算机操作能力都可以学习知识。

2、学习方法灵活

互联网教育学习不受时间、空间限制，学生随时随地都可以学习，想学哪个课程就学哪个课程，互联网教育大多数情况下以在线辅导和面授相结合，在线辅导，通过学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等。

3、教学形式个性化

互联网教育运用计算机互联网特有的数据库管理和双向交互功能，让系统对每个学生的资料、学习过程和阶段情况等达到完整的系统跟踪记录，同时按照不一样学生的资料提出不一样的个性化学习建议或计划，更利于学生的发展。

网课的缺点：

1、学生在互联网背景下学习,因为自主性加大，在学习途中时常容易潜意识中本能地只注意自己的心理顺序,而忽视了学科本身的逻辑顺序。

2、教师尚不放心、不习惯学生的自主学习，总担心“学生自己能抓住重点吗?”、“这个问题他们能理解吗?”等等,而不敢大胆的放手让学生自主获取知识、自主交流讨论、自主探寻研究答案。于是教师常常会采取传统的想法介入学生的学习。

3、一部分网络在线课程时常没有教师详细指导,百分之百依赖学生自学。而假设没有教师的一定程度上详细指导，学生失败或无效学习的可能会加大。

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