高宽课程的优缺点，高宽课程的优缺点

高宽课程的优缺点？

优点有：

1、以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验的容量很大，促进系统传承人类文化遗产。

2.方便按知识逻辑顺序组织考试教材，使知识系统化，促进向学生传授系统的科学文化知识。

3.有助于组织教学与评价，方便提升教学效率。

缺点：

1.现代学校的很多学科中的很多知识与平日生活和学生的经验，需求缺少联系，容易致使死记硬背。

2.强调每一门学科课程的相对独立和稳定的逻辑系统，容易致使忽视当代社会生活的需。

3.学科课程容易致使枯燥乏味的教学组织和划一的介绍式教学方式。

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高宽课程的优点是什么？

以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验

的容量很大，促进系统传承人类文化遗产

2.方便按知识逻辑顺序组织考试教材，使知识系统化，促进向学生传授系统的科学文化知识

3.有助于组织教学与评价，方便提升教学效率

学科课程的缺点

1.现代学校的很多学科中的很多知识与平日生活和学生的经验，需求缺少联系，容易致使死记硬背

2.强调每一门学科课程的相对独立和稳定的逻辑系统，容易致使忽视当代社会生活的需

3.学科课程容易致使枯燥乏味的教学组织和划一的介绍式教学方式

教室的长和宽大概多少米？

普通教室规范长8至9米，宽6至7米，层高大多数情况下在3.5米到4米左右，合班教室或者阶梯教室层高带来一定增多。教室桌面尺寸都是0.60m*0.40m，桌面高标准尺寸为0.76m至0.49m，其桌下净空、椅高、椅面的有效深度、椅宽、椅背的高宽都拥有对应的相关规定。

阶梯教室大多数情况下多数情况是大学，在一部分中小学也可以见。这样的教室面积大，容纳人员数量多。但其大特点是地板呈阶梯状渐渐升高，离讲台越远，地面越高，以此座椅越高，这样让远离讲台、座位靠后的学生可以了解地看见黑板和讲台，而不会被前排学生挡住视线。

现代的阶梯教室多配有投影仪、音箱等多媒体组合，大多数情况下在讲授公开课时使用。阶梯教室的大小没有统一规定，而是各学校建设时自己决定，小的能容3至4个班百余人，大的能容千人左右，作礼堂、报告厅使用

教室长约8米，宽约6米。大多数情况下教室高度会在3.5米左右，一部分用于开会的教室会更大。教室是一种老师向学生们传授课程的场地是一间前面是讲台，后面是座位构成的大房间。靠近讲台的墙上有黑板或者白板，这都是老师讲课、布置座位的地方，后面则是学生们的座位。

宽宽5米左右，长10米左右

标准的教室大多数情况下是长9米宽6

教室的长和宽大概为9米和6米。

教室的长是十米左右，教室的宽是六米左右，这样窗明几净学生学习起来环境好，舒服针对保护学生视力有很重要的作用

普通教室的长宽大多数情况下为长8至9米，宽6至7米

幼师都拥有什么培训课程？

高宽幼师有幼师就业培训（双语幼师就业培训，亲子老师就业培训辅导班）；幼师证保过培训；幼师在职提高类培训（亲子老师资格认证培训，奥尔夫音乐教师资格认证培训）；在职幼师学历教育等等。 目前幼师专业有两种课程，一种是公共课程，一种是基础课程。 　　

1.公共课程：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学、美术教学法、科学教学法、语言教学法、数学教学法、音乐教学法、体育教学法、游戏学、舞蹈、钢琴、声乐，儿童舞编排、编配儿童歌曲（双手弹奏）、儿童文学、普通话、幼儿园工作规程等。

2.基础课程：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学。

与蒙氏教育相似的国外著名教育观念？

说到与蒙氏教育相似的国外著名教育观念，就不可以不提到四大国际主流儿童教育观念：蒙特梭利（蒙氏）、瑞吉欧、华德福和高瞻。

四种教育观念的共同点

1、它们的教育愿景都是帮和激发儿童达到自己在智力、创造力和社会中人的全部潜力。

2、在教育途中，儿童都被默认为自己发展的创作者，他们的发展过程是自然的、充满活力的，自我导向的。

3、家庭教育和家校联系在这三种模式中都很受到重视。

4、儿童的学习评估不是通过本次考试得来。

当然它们的不一样之处也很多，涵盖教育准则、教育策略和教育大纲等

四大教育观念的PK

蒙特梭利（Montessori）“观察”特色明显的蒙特梭利

“蒙特梭利”可能算是为各位考生熟知的一种教育观念了，它起源自于意大利，以创始人玛利亚·蒙特梭利命名。蒙特梭利园普遍注重培养孩子的学习能力和学习习惯，它期望通过打造环境，挖掘孩子的内在力量，以此达到自我学习的目标。

蒙氏观念倡导孩子的早期教育应该以感官训练为主，学校应为儿童设计量身定做的专属环境。

教师引导儿童学习，还为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。

蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：

平日生活教育、感官教育、语言教育 、数学教育、自然人文教育。

1有准备的环境：蒙氏教育很看重环境的布置，它有美观、实用的生活设备和教具，期望给孩子有规律、有规则和程序、像家一样，并能激发孩子进行自主活动的环境。

2“追随孩子”多观察少干预，培养孩子独立性课堂中的老师除了在做必要的教学活动时，大多时候是以观察者的身份来陪伴孩子，让孩子拥有自主能动的活动权利，对孩子做低限度的干预。

3平衡“自由”与“规则”：蒙特梭利曾经说过，过：“建立在规则上的自由，才是真正的自由。”蒙氏园给予孩子的自由，并非随心所欲的，他们同样注重纪律与规则的培养。

4注重社会性的培养：蒙特梭利很注重培养儿童的集体观念，这一点很好的反映在混龄班的设置上。

对蒙特梭利的评价：

蒙特梭利的教学培养了儿童独立自主的操作能力，培养儿童专注力；混龄活动这一教学方式，为幼儿社会化提供了良好的社会环境。

但蒙特梭利观念在相对的程度上限制了儿童天性的释放和社交能力的提升。在艺术教育课程方面，特别看重艺术的工具价值，这依然不会利于儿童的创造力的培养。除开这点蒙氏过分强调了事物的真实性，小看了想象的价值。

瑞吉欧（Reggio Emilia ）“一切都听孩子的”瑞吉欧

自二十世纪六十年代以来，马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办学前教育，形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方式还有坏境设计的原则”，即瑞吉欧艾米里亚教育体系。

在《我们都是探索者：在城市环境中运用瑞吉欧原则开展教学》一书中，也具体讲解了瑞吉欧的特点。

1、相信孩子有主动探索的愿望和能力，以儿童为中心，以他们的兴趣为出发点。

2老师要和孩子一起“建构”认识。瑞吉欧的一大特点是尊重孩子，而且，这样的尊重会落到实地，放手让孩子决定。

和蒙氏的“观察者身份”不一样，瑞吉欧的老师需要在儿童自发的游戏活动中，充当一个“引导者”。他们需认同儿童的兴趣，理解儿童的思维，并帮儿童拓展其思考范围。老师会通过持续性提问，来帮孩子建立事物当中的联系，并将这些联系融汇成更为全面的认识框架。

3、相信“儿童有一百种语言”

瑞吉欧著名的理论，就是“儿童的一百种语言”。他们觉得，孩子们可以有不少种不一样的形式来表达自己对事物的理解，每一种表达都应该被重视，从而保护孩子的好奇心。

详细来说，瑞吉欧鼓励儿童使用多重符号系统（交流方法）进行表达，例如口语、绘画、黏土、电线、涂色、手势等等。鼓励孩子们把文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐等都作为表达和探索的语言。

4鼓励孩子们接触艺术与人文

瑞吉欧强调艺术培养，艺术教室里，有着各自不同的各样好玩的材料，树叶、树枝、松果、彩纸、布料、不一样种类的纱布、扣子、珠字、丝带、鸡蛋托、藤蔓、石子……

老师会鼓励孩子们进行创作，从中更好地观察和了解孩子，并帮他们提升思维能力。

5课程以方案教学（Project）来进行

6强调在情境与互动中学习

在瑞吉欧的观念里，舒适与丰富的环境很重要。

他们会把环境当成孩子的另一位老师，把环境布置成孩子们真正喜欢的样子。潼潼他们的教室里就有积木区、扮演区、图书区、美工区、光影区，孩子们可以按照自己的兴趣，在不一样的区域里探索。

对瑞吉欧的评价：

瑞吉欧是一种萌发式课程，课程编写是依据儿童的兴趣和经验。课程是以项目形式进行，儿童可以以任何形式来表达和展现他们的学习成果，教师需接受艺术培训和音乐培训。

瑞吉欧的风格相对来说为开放，没有标准的课程具体安排，全部课程都来自于儿童的兴趣和经历。

华德福（Waldorf ）注重规律性和仪式感的华德福

华德福是根根据鲁道夫，史代纳博士Rudolf Steiner自创的人智学，注重孩子的“身、心、灵”的成长与注重原始的、自然的情境与规律的、重复的教育原则。提倡“做中学”。艺术被整合到每一门课程中。主课教师会一直跟随小朋友从幼儿阶段到高中的学习。学习在没有竞争的环境中进行。

华德福的教育观念崇尚“全人教育”，除了身体，更重视孩子的心灵，很崇尚自然，重视孩子的规律性和仪式感的培养。华德福教育将儿童的成长分为三个阶段，每七岁为一个阶段，针对不一样阶段来设置教学内容。学前教育更加重视孩子通过模仿完成对世界的观察、探索，小学教育注重体验“美”，中学教育注重批判性思维的培养。

对华德福的评价：

华德福教学观念促进儿童形成善良、感恩等美好品质，而且，它本身针对本土化专业环境的要求不高，容易达到。但以现在“升学至上”的主流价值来看，要大众广泛接受华德福这样一种“神圣化”教育观念，无疑是缘木求鱼。

高瞻（High Scope）强调孩子主动性的高瞻

高瞻课程是一种开放式架构的课程是由美国幼儿心理学家、佩里学前教育研究计划的主持人戴维·维卡特于1970年创立的，其理论基础主要是以皮亚杰认识和了解导向为中心。高宽的历史要晚于前面我们提到的三种教育观念，它发起于美国的佩里学前计划。

根据“儿童是主动的学习者”这一基本观念，觉得孩子在成人的支持和引导下，根据自己的兴趣探索时，学习的效果好。

看上去，这一点和蒙氏、瑞吉欧有很大的相似之处。不过通过对比发现，高瞻的主要观念又有部分微的不一样：

高瞻的老师既不像蒙氏的老师如此“放手”，又不像瑞吉欧的老师没有固定的教案，完全根据孩子的兴趣来推动课程。与蒙氏相似，高瞻针对环境的设置，也同样倾向于一种支持性质的学习环境，但蒙氏注重的规则和程序感不一样，它更提倡环境针对孩子的吸引力。

对高瞻的评价：

高瞻教育强调孩子的主动学习过程，为培养孩子高度的热情和广泛的兴趣，学习项目涉及儿童发展的八个方面。相对比较均衡全面，没有过多侧重，也没有过分缺失，培养全面发展型的儿童，同时是相对容易开展的一种教育观念。

看完这些对比，你看懂了吗？

是不是还是有点小纠结？

你想让孩子在生活上变得更独立，

既然如此那，你可以选择蒙特梭利；

你比较看重孩子的创意与自由探索，

既然如此那，瑞吉欧可能更满足你的要求；

你期望孩子更亲近自然养成更规律的生活，

你可以去看看华德福；

你想培养孩子在学习上的主动性，

既然如此那，高瞻课程可以了解一下。

教育观念并非挑选幼儿园的都原因，还需要将环境、师资、老师对孩子的态度和方法等其他方面的主要内容综合多方面因素慎重考虑清楚。

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