微课和微课程一样吗，微课有什么好处

微课的字义肯定是微小的课、微型的课。东北师范大学主办的全国信息技术与课程整合高质量课大赛所倡导的“微型课”比赛方法是接近微课字义的概念。我们国内第一个提出微课概念的是广东佛山教育局胡铁生老师。他把“微课”定义为：“根据新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学途中针对某个重要内容及核心考点或教学环节而开展教与学活动的各自不同的教学资源有机组合” 。其实是一个以课堂教学视频实录的片段为核心的教学资源包。因为这个原因，胡铁生老师提出的“微课”概念与微课的本来字义是不一样的。

　　微课程属于课程序列。从课程论的观点来看，课程涵盖课程设计、课程开发、课程开展、课程评价等四大范畴。我们平常的教学工作，属于课程开展与评价。微课程教学法觉得，微课程是云计算、移动互联环境下，相关单位课时教学活动的目标、任务、方式、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统。因为这个原因，使单位课时教学活动具有了设计、开发、开展、评价的性质，即把单位课时教学活动课程化了。而微课，只是微课程配套资源之一。可见，微课程中包含着微课，微课被包含于微课程之中，两者紧密有关，但是不是一回事。

　　微课堂的优势

　　“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科重要内容及核心考点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，对比传统一节课要进行的复杂很多的教学内容，“微课”的主要内容更精简。微课程课时大多数情况下比较短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动大多数情况下和现实有关，在开展的途中，教师要扮演内容呈现者、学习帮者和课程设计者等多重角色。

　　我个人觉得微课作为一种特有的教学方法，它可以补上来课堂教学的不够，可以针对某个特定内容进行讲授是一种很好的教学方式。

第一：各自不同的教学技能综合性地反映在课堂教学中，初学者超级难分辨和掌握并熟悉，微型教学旨在处理这一难题，它对各自不同的基本的教学技能逐项进行研究和训练，使复杂的教学技能得以简化，由易到难，由浅人深，渐次进行。

　　微课制作，选择德胜智课

　　第二，借助现代视听技术，记录课堂互动细节，建立及时有效的反馈系统，使受训者尽早知晓自己的实质上水平，强化和夯实已学会的主要内容，努力调整暂时还没有掌握并熟悉的部分，掌握并熟悉相关技能要领。

　　我认为微课它就像一面大镜子，老师们一次又一次地回看自己的教学视频，能让自己更直观地自己教学中的问题，并找到处理问题的办法。非常是看学校其他优秀教师的教学视频，扎实的基本功、精彩的微课设计展示，加上现场与同行交流，都可以让我们的教学水平得到提升。

微课中的资源就是录制微课所用的设备和要录制的知识内容，环境是哪里都可以的，如办公室、教室、家中，只要可以提供安静、舒适的地方都可以。

简单的录制微课就是利用手机来拍摄需介绍的主要内容。桌面上先放一张白纸作为平台，然后可在其上面边写边解释，把全部过程都录下来，时间约5-10分钟，即为微课。

微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学咨询关的教学设计、素材课件、教学反思、测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方法共同“打造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因为这个原因，“微课”既不一样于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

可以从以下几方面来写，涵盖：教学中使用到的各种媒体素材、教学课件、教学设计、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等等。

意思是教授微课程版本的书籍。

微课又叫“微课程”是“微型视频互联网课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科重要内容及核心考点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持各种学习方法的在线视频课程资源。

微课与微讲座有区别。

一、面向对象的不一样：微课的接受对象是教师或学生，而微课程的接受对象可以是教师、学生， 也可是其他教育引导工作者或学生家长

二、课程内容的不一样：微课是对教学中某一重要内容及核心考点的介绍、或者是课堂练习、实验操作过程、 学习评价等。它紧扣考试教材，取材于考试教材是课堂教学内容的高度浓缩。微课程 内容广泛，不单单是课堂教学，还可是班级学校各项管理，教师、社会、家长及 学生间的相互交流。它的取材范围也较广，考试教材内和考试教材外的都可以。

三、适用性不一样：微课用于课堂教学，微课程不仅用于课堂，学生 和家长还有教育引导工作者在课外也可利用。微课主要用于课前的预习、课堂的讲授、课后的夯实。 而微课程除开这个因素不说，可以用在各自不同的会议的文宣、新知识的自学等

方案说明:回家看看是按照看微课程的地址位置而给出的一个通俗叫法。

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什么是微课？

短书平台

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10分钟开启线上教育授课完整闭环

在网络时代，微课的定义有两个。

1、微课，可以理解为重要内容及核心考点很少的课程，对比线下的课堂，一节课45分钟，微课的视频时长可能在5-25分钟，当然针对一部分直播类的课程来说，不少都是支持回看的（重复播放），因为这个原因时长会比较长，但主要还是以时长较短的微课为主，重要内容及核心考点碎片化，线上授课也打破了线下的空间和时间的限制。

2、微课，还提目前课程在微信使用电脑或手机在线上传播，考生通过微信上的第三方学习平台进行学习，例如短书，教育分为教案和教学，教案就算课程的主要内容，教学是讲师通过自己的技巧把教案的主要内容传授了学生，提升学生在某些方面的知识丰富度和认识和了解水平，例如英语教学。微课的形式让原本在线下验证过的教学过程在线上达到，通过录制视频课程、语音课程或实时直播的形式讲课，通过考生管理系统，了解到考生的上课进度、知识掌握并熟悉程度等，帮教育机构召回流失的考生。

微课的理论依据主要是根据问题的教学和情景认识和了解理论，这些理论着重探讨了学生高层次思维能力的发展，并不是侧重于学生针对知识的机械掌握并熟悉。微课程的设计开发主要涵盖四种不一样的教学模式：

1. 根据问题的教学模式 根据问题式学习（Problem-based Learning，简称PBL）是一种根据建构主义，以问题为基础、以学生为中心的教学方式。它将学生置身于一个映射真实情境的结构不良问题之中，以积极的问题处理者的身份处理问题，以此培养学生的批判性思维和问题处理能力，同时使学生掌握并熟悉课程要求的基础知识和基本技能。在这样的教学模式的作用和影响下，学生在每次学习的时候可以思想活跃、大胆质疑，积极提出问题，然后启动进行账号登录并查询，一直持续到发现正确的方式为止，学生在处理复杂的问题途中取得知识。问题处理后，学生们还要有对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所取得的知识和思维技能。 “PBL”的优点在于针对学生来说，知识的形成与发展有一个直观的体验，同时也可以很好的落实学生情感方面的体验，不够在于耗时太多，所学知识很难系统。

2. 根据案例的教学模式 案例教学模式起源自于1908年建院的美国哈佛商学院，初用于工商管理是一种以学生为中心的、理论与实践相结合的互动式教学方法。它借助管理实践中的案例，将学生置身于特定的管理情景之中，给予合适的引导，为学生提供一个广阔的思维空间和与“实战”非常相近的实习氛围，培养学生独立思考、独立分析和处理问题的能力，培养学生的团队Team意识，促进其相互交流与沟通，塑造健康的人格品质和正确的价值取向，让学生真正接近甚至融入真实的管理世界。非常多的实践已证明，案例教学针对保证管理学课程教学质量和效果具有不可低估的作用。 在学生获取处理问题的必要知识的前提下，教师给学生呈现良构领域的问题或者是某种情景，学生从探究情况启动进行生成性学习，通过特殊了解大多数情况下，以此加强学习的迁移效应。案例教学模式可能存在一部分问题，如教师的实践和教学能力不够、学生的知识面窄、选择管理案例质量不高、案例教学时间比例把控掌握不好、基础设施薄弱等等[5]，因为这个原因如何在课程设计中规避这些问题是非常的重要的。

3. 根据情景学习的教学模式 情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，“情境认识和了解”强调将知识视同为工具，并试图通过真实实践中的活动和社会性互动促进学生学习。创设问题情景和制造悬念是以教师的活动为主，其他哪些程序都可以是教师、学生共同参加，情景教学是一种课堂交流活动型的教学方法。教师教学从创设情景启动，按照教学内容和要求，分析学生的知识准备和能力基础，教学过程和问题情景设计应该满足考试教材知识结构的特点和学生的认识和了解水平，重视问题情景教学中的引导技巧[6]。

4. 根据协作学习的教学模式 协作学习是指处于相互作用这一环境中的人或集体，这当中一方但凡是达到目标，同时也会助长他方达到目标，这样的相互依存的助长关系，大多数情况下被称为“协作”（cooperation），在每次学习的时候采取这一观念构建学习活动的形式，就是协作学习（cooperative learning）。

微课根据翻转课堂而来，可以将一部分重点内容展示给学生反复，认真学习。

初识微课是在 6月我校校本教研培训会上，由我校信息技术教师对我们全体教师进行培训，培训教师具体讲解了微课在我们国内的发展现状及其考点归纳，重点向我们传授了如何使用录屏技术利用电脑录制微课。

会后，学校要求每一个教师在培训教师详细指导下自己独立录制一节微课。通过此次培训，我对微课了解也只是皮毛，而真正让我对微课有更深入透彻认识的，则是 10月10号到20号左右通过参与河北骨干教师培训网络在线研修和河北优秀青年教师成长助力研修网络在线培训学习活动。

一个重要内容及核心考点，精要的介绍，多媒体的呈现方法、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一部分重要考试难点及核心内容，容易出错易混点，拓展性知识碎片化、显性化、形象化、传媒化。

作为一名思品教师，我有责任、有义务迎接挑战，更全面、深入透彻的去认识微课，学习制作微课，并创造性地运用到平日教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教学增添一把利器。