幼儿园课程内容的组织原则有哪些，幼儿园课程如何纵向和横向组织教学

幼儿园课程内容的组织原则有什么？

幼儿园课程的基本任务是提供一个优化的教育环境，让幼儿在生动活泼、积极主动的学习生活中，夯实一生持续时间发展的基础。

这个优化的教育环境，第一要反映在幼儿园课程的“蓝图”中。组织幼儿园课程，即绘制出这样一张幼儿园课程方案或计划“蓝图”，这是一个具有整体性、系统性的工作，因为这个原因应该遵守课程组织的整体性原则、生活化原则和主体性原则。

幼儿园课程内容的组织原则：逻辑顺序与心理顺序、纵向组织与横向组织、 直线式组织与螺旋式组织。

直线式组织有益于儿童逻辑地思考问题，而且，针对一部分接受性知识 和技能的传递，具有非常高的效能。

螺旋式组织有益于儿童在与环境交 互作用的途中一步一步取得经验，原有经验将在新经验的取得中起着连 接作用、促进学习活动的迁移，促进学习活动的深入，也有益于 儿童创造性思维的发展

1、类型幼儿园课程主要有三种类型：学科、活动、经验。

2、结构幼儿园课程结构是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。

3、特性基础性、启蒙性、全面性、生活性、活动性与直接经验性、潜在性4、健康身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；清楚必要的安全保健常识，学习保护自己；喜欢参与体育活动，动作协调、灵活。5、社会能主动的参加各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵循平日生活中基本的社会行为规则；能努力做到力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。6、环境培养与周围环境的亲近感，并在与自然的接触中培养对各自不同的事物、现 象的兴趣与关心；周围环境与自己的关联中，进行发现与思考，并故将他应用在实质上生活中；对周围事象进行考察、思考、学习，丰富对事物性质、数量、文字等的感觉。7、语言使儿童体会用语言表达自己的心情时的快乐；学会倾听别人的语言及谈话，尽可能说出自己所经历的、所思考的事，体会相互交流的乐趣；在理解平日生活所必需的语言的同时，多接触连环画与故事书等，并要常常与老师、小朋友相互交流。8、表达培养对各自不同的美好事物丰富的感受力；用自己，表达自己所感受到、思出现在题目中的东西，并体会这当中的乐趣；培养对生活的形象思维，并感受各自不同的不一样的表达方法。9、科学它不仅能提升认识活动的积极性和效果，还能使认识活动成为一件快乐的事。能运用各自不同的感官，动手动脑，探究问题。在探究过程与结果中，渐渐懂得学习语言的意义和重要性。

1、把控掌握大多数情况下教育原则的基础上，了解幼儿教育原则的开展按照，熟练掌握并熟悉幼儿教育原则。

2、运用教育原则的理论分析幼儿园教育情况，培养理论联系实质上的能力和分析能力。

3、热爱幼儿、尊重幼儿，培养正确的儿童观和教育观，热爱教育事业

幼儿园课程如何纵向和横向组织？

打破学科的界限和传统的知识点内容与框架体系，将各自不同的课程与教学内容要素，根据横向关系组织起来，以便学习者有机会更好地探索社会和个人关心的问题。这样的结构形式强调的是知识更广泛综合化。

幼儿园课程横向结构缺点则是：这样的课程知识点内容与框架体系经过综合更广泛也比较繁复，理解和接受起来相对纵向结构相对比较难。

幼儿园一日生活的各个环节有什么？

1、户外活动时间，主要进行户外运动；

2、晨间谈话和幼儿吃点心时间，主要进行交流；

3、集中教学活动时间，用来传授知识；

4、午间活动时间，这个时间大多数情况下让寄午小朋友自由活动。

幼儿园课程结构是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。

幼儿园课程的主要内容应遵守什么原则？

(一)满足幼儿发展的整体需，有效地发挥各领域的教育作用。幼儿园课程内容的选定从整体的范围来说，应能满足幼儿身心各方面的发展需，涵盖身体、认识和了解、语言、社会性、情感、创造诸方面，并使这几方面得到平衡地发展。同时，在选择和确定内容时，要综合多方面因素慎重考虑清楚各领域对幼儿某方面发展的特殊教育作用及其对诸方面发展的大多数情况下作用。如体育、语言、数学、科学、社会、音乐、美术等，这些内容都对幼儿身心发展的有关方面具有特殊的教育作用，彼此不可以替代。

(二)满足幼儿的年龄特点。人的一生都处于发展的过程之中，在不一样的年龄阶段都需学习某些基本的知识、技能及社会行为。幼儿所身处的童年时期，有其特殊的学习需和学习对象，不可以把未来所的知识技能简单地压在幼儿身上，进行超前教育。其实就是常说的说，幼儿学习的主要内容，需要满足幼儿期的年龄特点和幼儿期的生活，不要把合适在小学学习的东西拉到幼儿期来。

(三)联系幼儿的实质上生活经验与兴趣。社会的发展，人类的进步，高科技的应用都会反映在大家的平日生活中。对幼儿来说，学习与生活相关的事物，他们才容易掌握并熟悉，才可以够导致联想，才有学习的兴趣。因为这个原因，在提供幼儿学习的主要内容时，应该做到尽可能地使幼儿看得见、摸得着，要让他们可以亲身感受与体验，正如陈鹤琴先生所说“大自然、大社会，都是活考试教材”。

(四)合适幼儿的能力与发展需。课程内容的选择与具体安排应既能满足幼儿现目前发展的需，又能促进幼儿能力的提升，为后面的学习夯实基础。对幼儿过难或过易的主要内容都不利于幼儿的学习与发展。合适的学习内容应使幼儿跳一跳，够得着。对幼儿具有挑战性的学习内容，才可以激起他们的学习兴趣，才具有促进幼儿发展的价值。

一、幼儿园课程内容的选择应紧紧紧跟幼儿教育的目标；

二、幼儿园课程内容的选择应紧紧立足于幼儿发展；

三、幼儿园课程内容的选择应根据幼儿的真实生活。幼儿园课程是按照3~5岁儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的主要内容。幼儿园课程结构是由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。

选择幼儿园课程应遵守的原则：

1、适宜性原则，即充分考虑幼儿的年龄特点和情感需求；

2、渗透性原则，即五大领域课程内容相互渗透；

3、参加性原则：即改变幼儿的主观参加性。

谁提出幼儿课程结构应该具有整体性，以促进学前儿童均衡发展？

陈鹤琴。

陈鹤琴（1892-1982），浙江上虞人，我们国内儿童教育和儿童心理研究的开阔者和奠基人。 19 在南京创办了鼓楼幼稚园，提出了“活教育”思想，非常大地推动了中国幼稚园课程的改善与发展。

陈鹤琴觉得，课程结构应该具有整体性,应促进学前儿童整体的有机发展。针对这个问题，他以人的五个连为一体的手指作比喻,创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。

陈鹤琴觉得，课程结构应该具有整体性,应促进学前儿童整体的有机发展。针对这个问题，他以人的五个连为一体的手指作比喻,创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。

他说：五指活动的五指是生长在儿童的手掌上的......是指要注意儿童心理和生理的发展。

他又说：五指是活的，可以伸缩，相互联系。......课程是整个的、连贯的。依据儿童心身的发展，五指运动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织、有系统，合理地编织在儿童的生活上。

幼儿一节课分为哪哪些部分？

、分别是：

一、导入部分：导入部分一般可以用情景导入，也可用视频图片导入的方法来吸引孩子的注意力，提升孩子的学习想法。

二、导出课题：在这个环节，老师要导入出自己今天所讲的主题内容

三、集体授课：老师讲出主题以后，就要集体讲课，会开展一系列的学习过程，在这个过程当中，老师可以组织游戏，来帮孩子更好的学习到对应知识。

四、结束部分：老师讲完课以后要做一个总结，告诉学生今天所学的知识和内容是什么

五、活动延伸：上完课以后，老师要将所教的东西延伸到课后的学习里面，例如回到家以后可以和爸爸妈妈互动等等

六、活动反思：上完课以后，老师要对今天所上的课程做出评价，例如孩子在课上是不是活跃，孩子吸收了多少知识等等，做出客观的评价，并在下一节课时进行改正。

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