交际教学法的标准，交际教学法的主要原则

交际教学法的标准？

交际法教学强调按学习者的不一样需确定教学目标,主张教学过程交际化,把教学过程和培养交际能力紧密结合起来。交际教学法虽可在很大程度上提升读者的听说能力，养成英语学习者迅速理解和英语思维习惯，但它训练的只是听说能力。在交际中学习英语，交流的双方主要是以口语为主，口语对比书面语来说很随便，要培养专业人才才，这样的教学法存在很大缺陷。

　　我们国内教学方式的研究历史和发展对比国外研究，明显要弱一部分。一些是因为研究历史较短，以前很少有人特别要注意关注教学法这一学科。我们国内在研究教学法这一学科时，不仅要借鉴国外先进理论，也要按照详细国情和外语学习者的实质上情况来发展满足我们国内的教学法理论。

　　现在，一部分学校实行交际教学法，它与语法翻译法不一样。语法翻译法主需要在学习外语语法和词汇的基础上加上本族语的媒介作用，以达到听说能力的提升；而交际教学法虽也要求学习者在学习外语时要熟悉语法，但它重视的是在一个语言交流的环境中学习一门新的外语，这样更能锻炼和提升学习者的外语实质上使用水平。

　　除了交际教学法，还有任务型教学法。任务型教学法主要是以学生为中心，教师在教学中主要起详细指导作用。在一个英语教学课堂中，教师第一告诉学生本堂课的主题，然后任务分发给学生，学生以个人或小组为单位，将老师布置的任务完成，并呈现给老师和其他考生。

　　随着科技的进步，电子计算机在大家的生活中越来越普及，一种新的教学法启动在一部分学校产生，就是“计算机辅助教学法”，也称为“互联网外语教学”。计算机辅助教学法主要是利用计算机互联网如电子邮件功能、视频会议系统、聊天室等工具进行外语教学活动。

　　任务型教学法是以学生自主学习为目标的教学法，在教学途中，老师起引导作用，而学生则需将老师布置的任务自主完成，学生通过此途中可收获不少外语知识，它存在的不够是任务的分发具有随意性和适用范围的局限性。

　　计算机辅助教学法要以计算机为媒介来进行教学。它虽很便利和灵活，但脱离了传统的课堂教学，现在还存在很大争议。不少专家和学者在计算机辅助教学究竟是课堂教学为主，计算机教学为辅还是计算机教学为主，课堂教学为辅这一问题上还是没有达成完全一样。现在大多数学校仍使用课堂教学为主，计算机教学为辅的教学模式。

交际教学法的原则究竟是什么？

　　交际法是一种教学方式。　　针对英语学习者来讲,交往能力的培养是很重要的方面。1971年,社会语言学家海姆斯在《论交际能力》一文中,第一次提出了交际能力(Communicative Competence)这一概念。　　他觉得交际能力涵盖四个方面的主要内容:　　 (1)语法能力:语言符号本身的知识,即遣词造句的能力； 　　(2)社会语言能力:在不一样的社会环境中,一定程度上理解、表达话语的能力；　　 (3)语篇能力:把语法形式和意义融合在一起,用口头或书面连贯地表达不一样种类语篇的能力；　　 (4)策略能力:加强交际效果或补上来因为缺少交际能力等原因导致的交际中断所使用的策略,即交际途中的应变能力。　　此后,这些能力渐渐成为语言教学的主要目标和侧重之处。在海姆斯的交际能力理论、韩礼德的功能理论和威尔金斯的意念学说基础上,交际教学法(Communicative LanguageTeaching)渐渐取代传统的教学方式。交际教学法将语言当成交际的手段,教师有责任提升学生的跨文化意识,让学生在了解基本语言知识的基础上,帮学生明了所学语言国家的文化背景、风土人情和生活方法。交际教学法的基本假设是:学习语言的目标就是交往能力的培养,这也正是其不一样于传统英语教学方式之处。交际教学法自始至终将学生当成语言实践的主体,注重教学材料起源于的循环体制等等,这个问题就有待于我们在今后的教学与教研中进一步加以改进和探索。

交际教学法中什么是语言的主要功能？

交际教学法，初大家称它为意念法、功能法，又称交际法的语言教学，

交际法把交际能力的培养作为语言教学的主要目标，以学生为中心，注重学习主体、特别要注意关注学生活动，强调语言的理解能力、表达能力和沟通能力。

1)教学内容以语言功能为纲，针对学习对象的不一样需作具体安排；

语言教学的主要内容涵盖？

语言教学的主要内容大体上说,语法翻译法强调语法规则、词汇和翻译技巧的教学；听说法强调言语技能和有关的语法、词汇、语音的教学；交际法强调交际功能项目和就有关话题进行交际的能力。80年代起,大家启动觉得目标语文化和跨文化交际能力需要属于语言教学的范围。近些年,大家一步一步把学习策略和情感态度也列为语言教学的主要内容。

语言沟通技能是指教师在与学生的交往中， 运用语言、 情感手段， 通过倾听、反馈，交换观点、意见，达到理解、信任、尊重、彼此接 纳、合作，达成共识，创设和谐的学习氛围，形成良好的人际关系的 一类教学行为。 为了完成基本教学任务教师的语言要有以下基本特点 1. 教师语言要有情感，与教学情境相适应；

2 ．语言要生动、形象、 富于变化；

3. 有条理、严密；

4. 表达内容正确；

5. 要擅长于潜移默化地 熏陶、教育学生。

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