法考刑法老师：法律职业资格考试刑法哪个老，哪条法律规定不懂法也要定罪的

民法和刑法是明显不同的。刑法有总则、分则，有犯罪构成要件可以套。但是，民法是很琐碎的，依然不会能像刑法一样。就我个人所清楚的来说，民法领域里钟秀勇是很好的了

定罪是按照你的行为认定的，犯罪四个要件主体，客体，主观方面，客观方面不懂，违法也担负法律责任

中小学教师应如何提升自己的法制观念呢？第一是做到依法治校、依法执教,要求我们教育引导工作者培养教育法制观念。现在校园欺凌、体罚和变相体罚学生、侵权行为等屡屡出现。与教师的教育法制观念淡薄有直接的关系。现在针对如何提升教师法制素质及观念,谈一点自己的体会。

德高为师，身正为范，教师是人类灵魂的工程师，说明教师在塑造学生人格养成阶段的重要作用。其社会影响力是很重要的。

第一要明确《教师法》、《义务教育法》所赋予教师的权利和义务，并取得对应的教师资格，做到依法执教。学会用法律保护自己和学生。

其次是自觉学习贯彻社会主义现代法治精神的意识，培养“依法治国”的观念；教师工作在教学第一线。

专业师资不够、教师教学能力偏低是中小学法治教育面临的现实困境。应该做到尽快明确中小学法治教育教师应具备的基本素养，并在这里基础上，努力提高这一群体的专业化水平。

青少年法治教育是集法律知识教授、法律技能培养、法治观念涵育于一体的，系统、复杂、漫长的教化过程，既不应急功近利，也不可以草率为之。中小学法治教育教师在开展详细教学活动前，需先仔细研读青少年法治教育的目标要求，努力搭建与之相对应的知识点内容与框架体系，其后再结合不一样学段的考试教材内容，选取与之相适应的教学方式，做到为什么教、教什么、怎么教都大抵明白。详细来说，教师应做到：

明政策。针对《青少年法治教育大纲》提出的青少年法治教育整体目标与阶段目标，教师应形成清晰认识和了解，并能从而为基础，从知识、技能、观念三个方面分别凝练出自下而上的法治教育完整教学目标链条。比如，在宪法知识方面，教师应明确《大纲》针对不一样学段的学生，在宪法的法律地位和权威、国家基本制度、公民基本权利和义务、国家机构及其职权、国家的象征等方面，分别提出了什么详细教学目标要求，这些要求如何构成了螺旋式上升但层次分明的教学内容。如此，教师便能结合自己教学实质上，在不一样学段统筹具体安排、有序逐步递次推动有关教学内容，不要陷入少式、碎片化的教学泥潭。

懂法律。作为法治教育教师，还应熟练掌握并熟悉重要部门法知识。综观《大纲》的教学内容要求，教师应重点掌握并熟悉宪法领域的国家基本制度与公民基本权利和义务规范，民事实体法领域的物权、知识产权、合同、侵权责任与婚姻家庭制度，行政实体法领域的依法行政原则与行政管理、处罚制度，刑事实体法领域的罪刑法定、无罪推定等基本原则与常见犯罪行为及其构成要件的法律规定，司法领域的正当程序原则与理性维权意识、司法机关的设置与职能、诉讼的主要程序规范，国际法领域的重要国际组织与国际公约等内容，搭建起以宪法为核心，以民事、行政、刑事实体法与程序法为主干的较为完整的法律知识点内容与框架体系，从而为手到擒来地开展教学活动夯实坚实基础。

熟考试教材。中小学法治教育课堂教学主要紧跟义务教育阶段《道德与法治》一至九年级考试教材、高中教育阶段思想政治必修课《经济与社会》《政治与法治》与选择性必修课《法律与生活》考试教材中相关法治的主要内容展开。这些内容既详细反映了《大纲》的整体要求，又充分考虑了不一样学段学生的身心发展特点是教师开展法治教育重要，要优先集中精力的依据；但其同时也存在着刚刚修订完成，法治内容提炼不够或较为分散，前后学段内容未能有机衔接或跨度很大等问题，容易致使教师对考试教材整体结构、详细内容的理解不到位甚至出现偏差。所以教师可以在考试教材研读上多下功夫，对照《大纲》要求，准确识别所教授内容关涉的知识、技能或观念要求，清晰透明其在整个法治教育内容体系中的地位与作用，以此专门制定教学目标，具体安排教学内容。

善教学。法治教育以内化于心、外化于行为显著特点，唯有尊重认识规律、教育规律，坚持理论与实践统一、知与行合一，扎扎实实开展教育活动，才可以获取实实在在的教育效果。然而受教学内容与平日生活联系度相对来说比较低、课经常常被挤占以致教学活动很难充分展开等原因影响，中小学法治教育课堂教学比较容易陷入法律知识灌输甚至考试教材内容、法律条文死记硬背的尴尬境地。对这一，教师应积极作为，主动尝试体验式、参加式、沉浸式等教学方式地运用，潜移默化地引导学生思辨、互动，结合生活实质上、采用灵活方法向学生阐释法律知识、传授法律技能、传递法治观念。

提高中小学法治教师的专业性，不应仅由教师群体孤军奋战，还应由教育行政部门、人才培养机构乃至社会各界群策群力、多管齐下。比如，支持师范类高校在本科或研究生教育阶段设置法治教育专业或方向，针对培养具有法学与教育学双重背景的法治教育专业师资力量；完善中小学法治教育任课教师在职培训制度，制定完整培训规划，通过购买专业服务的方法开展有效的培训活动等。

1、法不溯及既往，应公开明确；

2、法律应相对稳定；

3、非常法的制定应受公开、稳定、明确的大多数情况下规则详细指导；

4、保证司法独立；

5、遵循自然正义原则：公开审理、不可以以偏见司法；

6、法院应针对其它原则的执行握有审核查验权，即审核查验议会和行政立法等；

7、法院应易于接近：省时省钱；

8、预防犯罪的机构在行使裁量权时不可以滥用法律。

徇私枉法的四个构成要件：

1、主体是司法工作人员；

2、主观上一定要出于有意或恶意；

3、侵犯的客体是国家司法机关的正常活动；

4、在客观方面表现为在刑事诉讼中徇私、徇情枉法的行为。

按照《中华人民共和国刑法》规定，司法工作人员徇私枉法、徇情枉法，对明知是无罪的人而受追诉、对明知是有罪的人而有意或恶意包庇不受追诉，或者在刑事审判活动中有意或恶意违背事实和法律作枉法裁判的，处五年以下有期徒刑或者拘役；情节严重的，处五年以上十年以下有期徒刑；情节非常严重的，处十年以上有期徒刑。

一、客体要件

该罪侵犯的客体是国家司法机关的正常活动。司法机关是人民民主专政的重要工具是国家机构的重要组成部分，具有保护人民、打击敌人、制裁犯罪和保护社会主义四化建设的职能。司法工作人员，手中握有执法权，依法享有侦查、预审、逮捕、起诉、审判的权力。这个问题就需他们在执法时，刚正不阿，忠于国家和人民的利益，忠于法律制度，忠于事实真相，严格依法办事，力求做到事实了解、证据确凿、定性准确、程序合法、不枉不纵。假设他们滥用职权徇私枉法，就可以破坏国家司法机关的正常活动，损害国家司法机关在人民群众中的威信，破坏社会主义法制。

这里说的司法机关是指行使国家赋予审判和法律监督权力的机关。在中国是人民法院、人民检察院和公安机关的总称。人民法院是国家的审判机关，依法行使审判权；人民检察院是国家的法律监督机关，依法行使检察权；公安机关是公安机关，负责部分刑事案件的侦查、拘留、预审。公、检、法三机关实行分工负责、相互配合、相互制约。

二、客观要件

该罪在客观方面表现为在刑事诉讼中徇私、徇情枉法的行为。这里说的徇私、徇情枉法是指出于个人目标，为了私利私情而有意或恶意歪曲事实，违背法律，作错误裁判。

徇私徇情可以表现为以下几种形式：

(一)对明知是无罪的人使他受追诉。

这里说的无罪的人，既涵盖根本上无违法犯罪事实的人，也涵盖虽然也有违法行为但依法不构成犯罪的人，还涵盖虽然构成犯罪但按照刑事诉讼法第十五条的相关规定依法不应追究，如犯罪已过追诉时效期限的，经特赦令免除刑罚的。

这里说的使他受追诉是指对无罪人员不应该进行侦查、起诉、审判等刑事诉讼活动，但为了徇私徇情，追终刑事责任而对无罪的人立案侦查、起诉或审判。

(二)对明知是有罪的人而有意或恶意包庇不使他受追诉。

这里说的有罪的人是指构成犯罪并且需要依法追终刑事责任的人。

这里说的有意或恶意包庇使其不受追诉是指有意或恶意包庇使其不受侦查(含采取强制性措施)、起诉或者审判，有意或恶意包庇不使他受追诉的犯罪事实，既可以是都的犯罪事实，也可是部分的犯罪事实和情节。除开这点有意或恶意违背事实真相，违法变更强制措施或者虽然采用强制措施，但实质上放任不管，致使犯罪嫌疑人逃避刑事追诉的，还有司法机关专业技术人员在办案中有意或恶意提供虚假材料和意见，或者有意或恶意作虚假鉴定，严重影响刑事追诉活动的等等，都应以该罪论处。

三、主体要件

该罪的主体是特殊主体，即司法工作人员。主要是司法工作人员中从事侦查、检察、审判工作的人员。涵盖公安、国安、监狱、军队保卫部门、人民检察院中的侦查人员(涵盖铁路运输检察院、林业检察院等针对检察院的检察人员)、人民法院的审判人员。非上面说的机关人员或者虽为上面说的机关中的工作人员但不负有侦查、检察、审判、监管职责的，大多数情况下不可以成为该罪主体，构成该罪的必是共同犯罪。

侦查人员，即对刑事案件行使侦查权的针对机关的工作人员，如公安机关和人民检察院负责侦查工作的人员。其职权是搜集证据、揭露和证实犯罪，查缉犯罪嫌疑人并开展必要的强制措施。

检察人员，主要是指检察员或负有检察职责的人员。其主要职责是对检察院直接受理和公安机关移送的刑事案件进行侦查、补充侦查、审核查验起诉、提起公诉和出庭支持公诉等。按照宪法和法律的相关规定，对公安机关的侦查、人民法院的审判活动还有案件判决、裁定的执行和监狱、看守所、劳改等是不是合法实行监督。审判人员是指在法院行使审判权的工作人员。

四、主观要件

该罪在主观方面表现为有意或恶意，过失不构成该罪。犯罪的目标是放纵罪犯或者冤枉无罪的人，动机是徇私、徇情，其详细表现各种多样。