好课程的三大要素包括什么，课程建设基本要素有哪些

好课程的三大要素涵盖什么？

一、课程组织与开展能力

课程组织与开展能力是指教师为达到所设计的课程规划或蓝图而在师生的实质上相互作用中运用教学形式、媒体、方式和模式等方面所反映出的能力。.二、课程评鉴与选择能力

课程评鉴能力是指教师在研究课程价值的基础上，判断课程在改进学生学习方面的价值的能力。

三、课程设计与开发能力

课程设计能力是指对课程目标、课程内容、课程评价、课程结构等各个范畴做出规划和具体安排。

第一个维度是考试教材。考试教材承载教学内容，教学内容决定这节课应该怎么上。

第二个维度是学情。教学目标指向学生，达到教学目标要搞清学情，不清楚学生在什么地方，只追求学生到哪里，何谈有效教学？

第三个维度是教育的时候代特点。不一样的时候代教同样的主要内容，教同样年龄的学生，教法一样还是应该不一样呢？农耕经济时代一节课如何上，与工业经济时代、移动网络时代相比较，有同也有异，同的是考试教材内容，不一样的是社会发展、科技进步对接班人的不一样要求。

课程的构成要素主要有：课程目标、课程内容、课程结构、课程评价。

课程建设基本要素？

课程建设的五要素:目标、内容、形式、逻辑和过程。

目标:

目标应该集中在学生的详细行为表现上，改变什么态度，完成什么任务，处理什么问题。

换句话说，课程的目标应该表达成让学生有潜在的行为表现。

内容:

内容要区分知识、技能和态度，不一样类型的培训内容，认识和了解途中大脑接受和加工机制不一样，教学的策略也理应不一样。

形式:

“怎么教”比“教什么”还需要重要！

教育引导工作者的重心则在于将这些抽象的概念还原到现实，精彩地演绎出来。课程设计就是要为“死”的知识、思想设计“活”的学生体验，其实就是常说的设计教学形式。

逻辑:

逻辑好比是把漂亮的珠子串成项链的那条细绳，好课程一定要有好逻辑。

假设你有逻辑，你完全就能够在全世界整合资源；假设没有逻辑，你便会自觉不自觉地成为资源被人家整合。

过程:

授课的过程也同时是学生接受、理解、掌握并熟悉新知的过程，学生的参加和体验至关重要:前期有没有可能感受到重要，捕捉到意义？途中能不能找到乐趣，有效能感？课后是不是认同价值，愿意投入实践？

过程设计既要考虑不一样内容时间分布，又要结合人的生理和心理规律，还需要让课堂有层次感和节奏感，美感源自于层次，乐感源自于节奏！

课程建设的要素有两个:

一是:规划设计, 二是:开展过程 。课程的规划设计，主要是处理设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题, 这一系列工作实质上就是课程规划模式建设 ；

二是：课程的开展过程，就是教学过程, 主要是处理怎样教才可以达到培养目标等问题, 这一系列工作实质上就是教学模式建设 。

因为这个原因,课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。

课程模式建设，主要是研究：教什么 的问题,主要涵盖三方面内容: 一是根据一定的思想和理论开发课程, 现在比较先进的课程开发思想和理论就是“根据工作过程”； 二是考虑专业特性和学生特点, 根据能力培养循序渐进的原则序化课程； 三是编制课程目标、课程内容等框架计划, 即建立课程标准。

教学模式建设，主要是指：在一定的教育目标及教学理论详细指导下, 依据学生的身心发展特点, 对教学目标、教学内容、教学结构、教学手段方式、教学评价等原因进行简约概括而形成的相对稳定的详细指导教学实践的教学行为。

一流课程教学设计思路？

高质量的教学设计一定要涵盖的哪些方面，第一就是新课导入，注意导入应该简洁，并且有目标性和针对性。

第二就是新课讲授，注意一定要同时有教师活动和学生活动，可以提出问题让学生们分组讨论，教师再进行总结。

第三是新课小结，教师要对这节课的主要内容进行总结。

第四就是布置作业，尽可能选择开放性做业，可以拓展学生的思维。

从教师的视角看，课程设计有何意义？

从教师的视角看，课程设计的意义在于第一确定教学目标，包含德育目标和知识目标，其次是把控掌握能力训练方向及方式，然后还需要保证自己对考试教材的熟悉，弄透重要内容及核心考点，以达到有效授课之目标，让学生真正掌握并熟悉知识，还需要分析学情，按照实质上设计提问，有效处理难点。

怎样做好一堂课的教学设计？

按照自己的教学经历，我觉得要上好一堂课需做好以下几点：

一、 精心设计是成功上好一堂课的基础

教学设计，就是教师在备课途中，应用系统方式分析教学问题，确定教学目标，设计处理问题的步骤，选择对应的教学策略和教学媒体，分析评价其结果的过程。教学设计分为教学目标的编制、考试教材的分析和处理、了解学情研究学生，教法的选择、教案的编写五个部分。

1、吃透大纲，明确培养目标，紧跟目标进行教学。

教学目标是进行教学设计的依据，唯有明确目标，教学设计才可以有的放矢，因为这个原因，确定教学目标是教学设计的核心问题。非常用目标教学法时更是如此，教学目标大多数情况下分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。我在上“数列”这节课时目标有二个：（1）理解数列的概念。（知识目标）（2）会按照数列的前几次写出它的一个通项公式。（能力目标）

2、深钻考试教材，把准重点、难点、重要点，做到因材施教。

“重点”是考试教材中基本、重要，要优先集中精力的核心部分。各科学教育材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方式和公式等都是重点，它是我们学习后段内容的基础，具有经常会用到性和应用性。如“溶液”这节课中，溶液中分散系的概念，胶体溶液的性质一项就是重点。“难点”包含两层意思：一是学生很难理解和掌握并熟悉的主要内容。二是学生容易出错或混淆的主要内容。如“溶液”这节课中，按照已知条件进行浓度的表示及各浓度表示方式相互当中的转换就是难点。“重要”是指考试教材中起决定作用的主要内容，掌握并熟悉它如同掌握并熟悉了一个钥匙，其余内容便会迎刃而解。

教学中应突出重点，突破难点，抓住重要。突出重点就是在考试教材的重要部分，舍得花时间、下力气，让学生真正理解并掌握并熟悉它，如“溶液”这节课中，为了讲清概念，介绍了溶液的分类方式。突破难点经常会用到的方式有：（1）分散难点，逐个击破。（2）创设情景，联系实质上，引导学生的思维由抽象到详细。（3）运用直观方式加强学生的感知。（4）针对容易混淆的主要内容采取对比的方式来区分各自的特点。教学内容不一样，课的类型也就不一样，因为这个原因要因材施教不可以将理论课改成实验课，学习课改成技能训练课等。

3、研究学生，了解学情，做到因人而教。

我们大多数情况下都是教相同的科目、同一年级，因为这个原因年年都是抄教案，下载教案，殊不了解学生不一样，教法也就随之不一样。如：护理专业与药学专业同上医用化学课，采取同一方法、方式及教学大纲明显不适合。

4、精心备课，不打无准备之仗。

在吃透大纲，深钻考试教材，了解学情的基础上，编写教案就是教学设计的主要工作，如何编写教案，先要弄清教案的格式和结构。教案可以是详案也可是简案，提倡教师写个性教案，实用教案，创新教案。建议新参与工作的老师尽可能写详案，总而言之一句话，教学设计要象小说般的完整。

二、语言艺术是成功上好一堂课的重点。

教师的语言分为口语与书面语、肢体语三种，如何充分发挥语言的功能，重要在于：

1、口语

语言标准、简练、不哆嗦无口头啴，消除不文明用语。

语速适中，不快不慢。语言适度，不高不低。同时还需要生动，亲切，抑扬顿挫，赋有启发性。

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