什么是幼儿园主题教学设计，幼儿园环境创设和主题开展的关系是什么

什么是幼儿园主题教学设计？

幼儿园主题活动大多数情况下为单元性质，2周一个单元，紧跟一个主题-例如：中秋节前后，紧跟中秋节进行语言、计算、音乐、美术等各科学教育学来进行，设计时要注意年龄分段、学科的实践性等。

幼儿园环境创设和主题开展的关系？

二者是内容与形式的关系，主题决定着环境创设，环境创设要反映主题开展。

幼儿园主题环境的创设和主题的开展、教学活动的进行密切有关。在创设主题环境时，教师应充分考虑到孩子们的主题经验、认识和了解经验，让环境的创设更显多元化、立体化和变动化。

幼儿园主题活动大多数情况下开展多久？

幼儿园集体教学活动时间标准是：

针对不一样年龄段的孩子有不一样的要求。小班幼儿的集体教学活动时间是10—15分钟；中班幼儿集体教学活动时间是15—20分钟；大班幼儿集体教学活动时间是20—25分钟。这样设置是按照儿童的有意注意设置的。因为随着幼儿的年龄增长，注意力维持时间一步一步提升。

幼儿园主题活动大多数情况下开展一个学期。

幼儿园小班客家文化主题教学活动总目标？

目标就是了解客家文化

幼儿园教案设计观念和设计思路怎么写？

第一要吃透考试教材,把考试教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书非常的重要. 其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路 教案的格式：

一教学内容分析；

二教学目标（分为认识和了解目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特点分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

基本格式和写作要求：　　一、活动名称　　试题格式应为：x班xxxx活动设计：xxxxxxxxx（注明年龄段、活动设计的领域和名称）　　活动名称要简洁明了，假设是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。　　二、设计意图　　扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。　　三、活动目标　　目标的制定要满足纲要的精神，满足幼儿的认识和了解水平和情感需，从幼儿发展的的视角表达目标，可用“能”“会”“掌握并熟悉”“学会”“明白”“懂得”等词语；目标不要笼统，要详细明确，产生详细的经验，可操作，可衡量；目标数量不要过多，重点呈现新的经验和需重复的重要经验。以2-3条比较好；目标应直接、明确呈现经验，不用先呈现途径和方法，（如“通过……”或“在……途中”，）还需要不要直接叙事，不直接呈现经验，（如，“让幼儿做一个小小航海家”）；目标的表达根据活动经验取得的相对先后顺序排列。　　四、活动准备　　涵盖物质准备和心理准备。　　物质准备涵盖紧跟教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如果确实需要要幼儿用书，放在活动准备的后一条。材料也不要过多过杂，要从目标和环节的实质上需出发。　　心理准备根本活动需制定，如果确实需要要心理准备就写上。　　五、活动过程　　教师能按照教学内容和幼儿实质上选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，反映自主性、合作性、探究性、体验式的学习方法，使课程的基本观念得到充分的贯彻和落实；教学过程要层次分明，重要考试难点及核心内容突出，充分反映师幼互动。　　活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以改变幼儿学习为目标。　　准备的材料应该环节中用上，活动中使用的材料可以在准备中有交代；任何自编自创的游戏、操节、纸工等，一定要说明玩法，有故事的需附故事原文。　　六、活动延伸 (不用延伸的，可以不写这个环节）　　按照详细活动的情况，决定是不是需活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以涵盖重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可夯实什么经验或让幼儿得到什么新经验。 　　七、活动反思：分析教学活动中的成功与不够，并提出有效对策。 　　其他须知：　　活动设计中数字序号地运用级别顺序为“一”“二”“三”-“一”“二”“三”-“1”“2”“3”-“⑴”“⑵”“⑶”-“（1）”“（2）”“（3）”，大多数情况下使用“一”“二”“三”-“1”“2”“3”-“（1）”“（2）”“（3）”三级顺序就可以；阿拉伯数字后面的标点用黑圆点，汉字数字后面用顿号，“第一”“第二”“第三”后面用逗号，带括号的序号和带圆圈的序号，后面不可以再加顿号、逗号之类；不建议用自动编号。

中班主题1-30唱数教案？

活动目标:

1、认识数字1、2、3，理解它们表示的实质上意义。

2、能按照数字匹配对应数量的物体。

3、喜欢数学活动，体验数学活动的乐趣。

活动准备：

课件：《认识数字1-3》

活动过程：

一、感知3以内的数量并按对应数量排列图片。

1、播放动物图片，引导幼儿观察。

师：图片上有哪些？每种动物有几只？

2、引导幼儿按序排图片。

师：请小朋友按动物数量的多少给它们排队，少的排在前，多的排在后。

3、师幼集体验证是不是按数序排列卡片，并引导幼儿说一说卡片是什么样排列的。(1只猫、2只兔、3只鸡)

二、认识数字1、2、3。

1、师：我们可以用数字几来表示1只猫呢？(出示对应的数字)这是数字几？它像什么？

2、逐步一个个引导幼儿为2只兔、3只鸡匹配数字，并引导幼儿观察数字2、3的字形。(方式同上)

三、理解数的实质上意义。

师：数字1除了可以表示1只猫，还可以表示什么？数字2除了可以表示2只兔，还可以表示什么？数字3呢？

四、游戏练习。

1、用手指表示数字（我们的小手都拥有什么本领， 你会用小手表示数字1、2、3吗？）

2、我出手指你来说。

3、我来说，你来比。

4、看实物出手指。

主题教学活动的优缺点幼儿园？

1、优点：

（1）活动内容贴合生活实质上，对幼儿生活的服务性更高。

（2）涉及的知识简单，范围广泛，具备启蒙性和广泛性的特点。

（3）以游戏为主要的活动形式，注重活动的趣味性，重视幼儿学习主体作用的发挥。

（4）重视各领域活动的渗透与整合，注重提高活动的综合性。

缺点：

所学的知识零碎、松散，缺少系统性.

优点:

1、在幼儿园教学活动中应用提问式教学方法，可充分挖掘和发展幼儿的语言意识及语言能力，有效促进幼儿拓展思维能力的发展。

2、良好的问题和提问方法可以让幼儿有充裕的语言组织及语言表达的机会。因为这个原因，教师在语言教学活动中应以教学内容及教学目标为基础，提出具有针对性、时效性的问题，并以很多问题作为教学活动的引线，引导幼儿进行思维活动，促进孩子发展。

缺点:

1、语言教育活动流于形式缺少参加性

通过实质上调查可以了解到：现在我们国内很大一些幼儿园在开展的语言教育活动上仅仅停留在外在的形式上，幼儿的参加性十分匮乏，这主要是在幼儿教师在制定语言教育活动方面理想化情况很严重，有不少老师在活动内容准备的过程当中会把教育活动的详细方面、细节进行“规范化”。

想要让语言教育活动可以完全掌控在自己的手里，在这样的现状下极易让整体的幼儿语言教育活动停留在外在的形式上。

譬如：语言教育活动当中《我是小小礼仪家》，有的老师会对幼儿作出明确地规定，告知其一定要遵守自己教给他们的主要内容来开展语言练习，同时针对每一节课、哪个时间段、讲什么样，也做出了详细的相关规定。

2、语言教育活动主体不明确

老师和小朋友是幼儿园语言教育活动的主要参加人，在这些参加人员当中，小朋友才是作为主体部分而存在的。“说个不停”是现在我们国内大多数幼儿园语言教育活动中存在的普遍情况，这主要是因为有的教师总认为唯有多听才可以够学会，但实际上是，这只是大家认识上的误区所导致的。

因为语言活动这种类型实践活动只有在孩子全身心投入进来后面，才可以够促使自己在语言方面的能力得到相对的程度地提升，但是活动主体不明确的情况下会严重影响到语言教育活动成效。

3、语言教育活动目标不分明缺少针对性

语言活动目标不明确是现目前一部分幼儿园语言教育活动中存在的一大问题，幼儿园语言教育活动当中，有很多的老师在现有时间当中让各位幼儿进行一系列的练习，这个问题就需准备各自不同的各样的语言锻炼活动，目标是为了让语言教育活动的有效性做出进一步的提高。

但事实上这样的活动一般会潜藏着巨大的困难，针对这个问题，当小朋友们在参与这些活动时会不清楚从哪里入手，让后的教学活动效果大打折扣。

优点就是可以促进小朋友当中的感情交流，增多他们的童年乐趣，缺点是不安全，看守不到位，小朋友容易受伤。