小学三年级语文《掌声》教案-教学深思和做题练习题
【文章简介】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是言语文明，其运转的形式也是言语文明。语文的能力是考试复习其他学科和科学的基础，也是一门关键的人文社会学科，人们交换头脑的工具。具备工具性与人文性的统一特色。以下是华宇考试网整理的小学三年级语文《掌声》教案、教学深思及做题练习题有关资料，但愿帮助到您。
【篇一】小学三年级语文《掌声》教案
［考试复习目标：一、熟悉“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字，能正确读写“掌声、娴静、情愿”等16个词语。
二、正确、流畅地朗诵课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。
导学过程：
1、解答课题，导入新课
一、今天，有这么多先生到咱们班来听课，你会用什么方法来透露对他们的接待？
（学生情不自禁地兴起掌来。）
二、板书课题：掌声（学生齐读课题。）
三、声能传情，读课题也要有讲求，怎样读，就可以让各位感触感染到掌声的热忱？（生读得更热忱划一些了。）
四、你在什么时候获得过他人的掌声？（学生自在说。）
五、在他人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让咱们满怀密意地把课题再读一遍。
设计企图：重点关注提取学生已有的生活经验储蓄，感触感染掌声的感化。语文不用观点语言，它是理性的。
2、读准文句，整体感知
一、请各位仔细读课文，边读边圈画出身字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很轻易读错的，请注意一下。（学生自在通读课文。）
二、出示本课词语，在字音方面，你以为哪几个词是轻易读错的，给各位提个醒。交换：
（1）落［lào］下：重复正音，直到读准。
（2）麻［má］痹［bì］症［zhèng］：字音读得准，但发觉不敷准，（指着麻木症的偏偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓惹起的急性的感染病，严峻时招致残疾乃至瘫痪。有病了身体就不惬意了，那该怎样读啊？（生皱着小眉头读。）
三、同桌互读课文，读得正确流畅的，由同桌打上。
四、勉励学生毛遂自荐读考生自己爱好的段落，在读的流程中先生相机指点。
五、请各位再次读课文，想一想课文重要写了什么事？
设计企图：指导学生把课文读正确、流畅不易，我把读正确、读流畅看成
“保底工程”要求人人做到，舍得花时间逐词、逐句、逐段地读，必要时教师还要作树模。讲堂上教师和学生的互听互读是对话的关键构成部分。
对话也包含“你读我读”，在互读互听中打牢基础，这一节点的设计为后面的`精读课文打基础。
3、走进文本，对话交换
一、英子是一个怎么样的小女人？朗读课文，圈画出形貌英子表面及性情特色的文句。
二、交换自学成果，捉住重点文句加以领会，随机交换以下句子：
（1）她很娴静，老是冷静地坐在课堂的一角。
娴静是什么意义？你从“冷静地”这个词领会到了什么？
（2）由于她得太小儿麻木症，腿脚落下了残疾，不肯意让他人瞥见她走路的姿态。
①考试复习生字：‘姿、势’先生范写，学生也认仔细真地写一遍。
②英子的走路姿态是什么模样的？联络下文的“一摇一晃”来明白“残疾”一词。
③体验语言：英子走路“一摇一晃”，她无法像咱们同样。
④她是何等舒服啊，带考生自己的感触感染读好这句话。
（3）上课前，她提前地离开课堂，下课后，她又老是后一个脱离。
①专心读读这句话，想想英子为何要如此做？从“提前地、老是、后一个”这三个词中你又感触感染到了什么？
②是啊，咱们带着一种打动，感触感染到了英子的可怜，领会到了她的孑立和自大。目前你会用一种怎么样的心境来读好第一段话呢？试一试！
设计企图：在这一教学节点中，通过指导学生细心推测重点文句，引领学生深化走进文本，读悟文字面前的声响，让学生在读读说说中与文本对话、与英子对话，逼真地感触感染、体验英子的心田天下。
4、指点誊写，部署功课
一、细心视察本课的生字，想一想哪些笔划特殊需要提示。
二、重点讨论“烈、著”这2个上下构造的字的写法，范写。
三、学生做题练习誊写生字，及时展现学生写的字，并及时进行指点、评价。
【篇二】小学三年级语文《掌声》教学深思
这篇课文是人教版三年级上册第八组的一篇课文，写的是残疾女孩英子心田很自大，一个无意的时机让她不能不面临全班同学的眼光。想不到的是，同学们给了她勉励的掌声。掌声今后改动了英子的生活立场，她酿成了一个生动爽朗的人，启动“浅笑着面临生活”。课文通过英子的改动体现了同学之间的勉励和关爱。本节课的教学目标是明白本课词语；能正确、流畅、有情感地朗诵课文，领会人物的心田情绪；明白课文内容，了解人与人之间都需要关心、勉励，明白要自动地关心、勉励他人，也要爱护保重他人的关心和勉励。教学重点是指导学生整体掌握课文内容，感触感染英子在掌声先后的改动。教学难点是通过言语和行动的形貌来领会英子的心理改动。我以为本节课比力完成之处有以下两方面：
1、以读匆匆思，以读悟情
本节课我采取的是“读悟式”语文讲堂教学模式，便是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，让学生在读中悟，悟中读，从而提升念书的`能力。本节课通过指导学生入情出境地屡次念书，让学生感触感染英子不一样的心田天下。如：指点学生边读边划出形貌英子神志、行动的句子，交换感悟后，再指点学生带着考生自己的感触感染去读，读出英子从前的自大和目前的爽朗，读出同学们对英子的勉励。如此重复品读，造就了学生的阅读能力，指导学生明白文中文句的意义，并通过对重点语句的明白领会人物心田天下，从而生成特性化的明白。指导学生在品读中积聚，在品读中感悟，富厚升华学生的情绪体验，提高学生的熟悉程度。真正做到以读匆匆思，以读悟情。
2、与文本对话，走进人物心田
语文终极的意思是对学生心灵的滋养、魂灵的塑造和精神的引领。所以，在讲堂教学中咱们就要引领学生走进文本的深处，让他们无拘无束地、尽显特性地在文本里绽开聪慧的花朵。在本节课的教学中，我捉住英子的情感改动为主线索，让学生找出形貌小英的神志、行动的句子来品读。品读中，我不停地建立情境，指导学生与文本对话，如：无理解两次掌声的含义时，我问学生：“若是你是英子的同学，你想通过掌声告诉她什么呢？”让学生走入文本，领会同学们对英子的勉励和关爱，感悟两次掌声的内在。再如：领会英子被同学们的掌声打动时，我又建立情境：“有数话语在心头涌动，此时的英子想说什么？”指导学生将心比心地想，设身处地地说，领会英子的感谢之情。就如此，学生在与文本对话中感触感染到英子从郁闷到爽朗的改动流程，从而领会到各位的爱。我辛勤劳动让学生在此次互动的爱的考试复习运动中去明白课文内容。
本节课后我认为教学中另外还有很多节点值得仔细琢磨，如：领会全班同学的眼光一齐投向英子这一部分时，我只捉住了英子低下头这一举动来指导学生领会英子的心田感触感染，而疏忽了同学们眼光中的含义，没有指导学心理解得充足清晰。再如：从整节课来看，显得前松后紧，后面留给学生拓展交换的时间不敷丰裕。这些方面都另外还有待革新。
【篇三】小学三年级语文《掌声》做题练习题
1、给句中加（）字注音。一、小英因（为）（）抱病，一条腿（落）（）下了残疾。
二、新（调）（）来的先生不（了）（）解情形。
三、教诲（处）（）正在（处）（）理这个问题。
2、在括号里填上适宜的词。
（）的掌声
（）地鞠躬
自大得（）
（）的眼泪
（）地凝视
打动得（）
（）的故事
（）地坐下
演讲得（）
3、还是子写词语。
一、冷静地：
二、慢悠悠：
三、一摇一晃：
4、还是子把句子写详细。
例：她鞠了一躬。
她向各位深深地鞠了一躬。
一、小英走上了讲台。
二、地盘上长出了小草。
三、他凝视着年老人。
5、阅读下面的话，再结束做题练习。
小英在各位凝视的眼光中，终究一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的动员下，聚然间响起了一阵掌声。
一、“凝视”的近义词是（），再写出几个透露“看”的意义的词或针言：
二、“聚然间”的近义词有：
三、你以为各位对小英凝视的眼光中包括些什么呢？
四、若是你是小英，你会对各位说些什么呢？