九色鹿课文，九色鹿的含义

森林里住着一头九色鹿。它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。九色鹿每天到湖边吃草喝水。

有一天，湖里漂来一个人，大声喊救命。九色鹿听见了，赶快跳进湖里对那个人说："快骑到我背上来，双手抓住我的角。"就这样，九色鹿把那个人救上了岸。那个人感激地跪在地上，朝九色鹿磕头说："恩人哪，谢谢你救了我的性命！"九色鹿摇摇头说："不需要谢，只要你不说出我住在这儿就行了。"那个人说："我不管如何也不会告诉别人的。"

一天夜里，国王做了一个奇怪的梦，看见一头鹿，它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。国王醒来以后，派人四处找寻九色鹿，还贴出黄榜：谁能找到九色鹿，就赏他不少不少金子。

那个人想：九色鹿是我的救命恩人，我答应过不讲的啊！但是他又想：国王悬赏很多金子，我何不讲呢？于是，他就跑到王宫里去报告。国王亲自带了人去捉九色鹿，让那个人在前面带路。

他们来到湖边，九色鹿已经在那儿吃草。国王带人把它团团围住。九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫："啊！原来是你，原来是你！我不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……"国王听到九色鹿开口说话，吃了一惊。他想，这真是一头神鹿。

突然，九色鹿不见了。国王看着那个人，又气又恨，就把他扔进了湖里。

九色鹿得名的因素：

它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色。

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册中的一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但是在金钱面前,落水人背信弃义，出卖了九色鹿,后受到严惩的故事。这篇课文主要是要学生明白做人要恪守信用，懂得感恩的道理。

九色鹿是部编版四上的课文

九色鹿是苏教版四年级上册的课文

《黄鹤楼送别》课文读后感一　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。每当读起这首脍炙人口的名诗时，我头脑中总会情不自禁地浮现这样一种画面，暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白已经在黄鹤楼上为大诗人饯行。　　虽然两人马上就要要分别了，但都装得若无其事的样了，一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都拥有意不去触动藏在心底的依依惜别这情。　　文中有句话说得好：“虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。“我总会想起我的好朋友薛柏宏。”　　岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船，白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。多美的景色啊!这个时候的李白仍然伫立在江边，遥望着远方……难道李白是想孟夫子的人品令人敬仰，诗篇誉满天下，要是能和你一同去扬州，那该多好。孟夫子，我想你当我的兄长，与我吟诗作对。　　读了这篇课文，我感受到：李白，孟浩然两人朋友情谊深，有着依依惜别的感情，正如我和我的好友薛柏宏，我们一同上学放学，一考生习，有问题相互探讨，有困难相互帮，在学习上相互激励又相互竞争。我们天天在一起快乐的学习。　　《黄鹤楼送别》课文读后感二　　这篇课文主要写了李白为孟浩然饯行，双方依依不舍，孟浩然乘舟下扬州时，李白凝视着那架孟浩然乘的船，写了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的事。描写了李白与孟浩然当中的深厚友谊，描写了朋友当中难舍难分的感人场面。　　何为朋友?朋友就是可以与你有福同享， 有难同当的人。自古以来，中国就是很注重友情的，歃血拜兄弟、桃园结义等拜兄弟的事依然不会少见，成为一个个千古流传的佳话。　　相反到是言，那种表面亲和，和其他人称兄道弟，而内心奸诈贪婪，时不时给你插上一刀的人，也并不是少见。他危险时，有部分人铤而走险救了他，却熟视无睹，不了解感谢。　　记得四年级的课文《九色鹿》里的主要内容：有一个人叫调达，他掉到了水里，九色鹿把他救了上来，九色鹿不要厚礼，让调达不告诉别人它的住处，没几天，调达就把国王带来捉九色鹿了，九色鹿十分气愤，说调达不守信，国一把他给流放了。　　凡此种种，告诉我们交朋友时一定人清“真”朋友和“假”朋友， 我们要像李白和孟浩然一样做个知己。　　《黄鹤楼送别》课文读后感三　　《黄鹤楼送别》这首诗通过简单、优美的句子去直击要点，凝炼而跳跃，美之极。诗中非常有限的诗句表达尽量多的意思，意无穷。在执教中教者巧妙地将色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，“诗中有画”、“诗中有情”、“诗中有理”，既闪耀着美的光彩，又给人以深入透彻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又引发学生思想情操上受到美的陶冶和升华。　　“扬州”是东南都会，自古繁华，而“三月”又正是诗人用“烟花”修饰“三月”，不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春特色，也使人联想到处在开元盛世的扬州，那花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的情况。孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得合适。李白对友人的本次旅游自然十分欣羡。　　“烟花三月下扬州”这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去时，惜别之情油然而，生。诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。　　“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，实际上却有着诗人鲜明的形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上唯有一只帆船。　　作者运用清丽自然的语言，创设出雄浑开阔的意境，给了我们一个发挥想象的空间发展创造性思维，进行艺术再创造。在读古诗时，利用想象按照诗意把大脑中记忆的各自不同的意象进行再造组合，以此再大脑中创造一个新的画面。