如何突出中心作文教学设计，作文入门教学教案模板

教学目标：

1.明确中心针对文章的重要性。

2.掌握并熟悉突出文章中心的方式。

教学重要考试难点及核心内容：

学会按照中心审题、处理材料、重点描写。

一.导入新课：

蜘蛛织网的故事：蜘蛛网是先有网的中心，再一圈一圈紧跟中心编织。

二.什么是中心呢？

中心，就是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，其实就是常说的作者写文章的主旨。

回顾本单元重点篇目标中心分别是什么？

《猫》：紧跟着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，有效地突出了猫的命运带给“我”和家人的情感冲击。

《狼》：叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，突出人的智慧。

三.怎样才可以使你的文章中心突出呢？

1.要有贯穿全文的线索。

文章线索就是贯穿一篇文章，并且在解读文章时可以用来解读文章含义、了解文章主旨的重点词条。文章线索分为以下几类：以人物为线索、以事件为线索、以地址位置为线索、以物品为线索、以时间为线索……

2.详略要得当。

详略的具体安排主要还是看文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想相关、不可不写的次要材料，要惜墨如金，与中心思想无关的材料坚决不行。

3.点题要适时。

为使文章中心突出，可以在开篇嵌入可以反映中心的语句，在行文中合适点题的地方要尽可能点题。结尾再用少许抒情句或议论句画龙点睛，强化中心。

4.擅长于运用各种描写手法。

在写人记事的文章中，描写人物时，可以运用各种描写手法来突出人物的某种精神品质，为突出文章中心服务。在文中一定程度上运用环境描写，还可以起到衬托人物精神，烘托中心的作用。

5.巧用技法。

在写作中巧妙运用一部分技法，如从表达方法上，可以通过抒情、议论、描写、夹叙夹议等方式来点题，从修辞的视角，可以通过反复、设问、排比、引用、比喻等修辞手法起到突出中心的效果。

四.写作实践：

我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，各位考生都在谈论些什么？也许是当天出现的事，也许是已经在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。很多于500字。

入门篇，第一课，描写

教学目标：让孩子掌握并熟悉基本的描写方式

教学重点：观察事物的主要特点

课时具体安排：45分钟左右，按照孩子实质上可灵活调整

教学内容及步骤：

一、事物的主要特点：

教学方法：妈妈先列出特点项目（如形状、颜色等），再让孩子举出词语，看看他（她）能说出哪些词来，妈妈也可以一旁提示。

（1）视觉形象（眼能看到的）：

整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小

形状：平面-长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等

立体-长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红

光泽：明亮-黑暗、鲜艳-灰暗、灿烂-阴暗、枯燥-滋润、干燥-湿润、粗糙-细腻等等

状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧）

速度：快（快速）-慢（缓慢）

（2）触觉形象（手能摸到的）

质地：软-硬、韧-脆、坚硬-柔软、结实-松弛、浓稠-稀薄、粗糙-光滑、粘稠-干爽

温度：冷-热、温暖-寒冷、热-凉、烫-冰

（3）嗅觉形象（鼻子能闻到的）

气味：香-臭

（4）味觉形象（嘴能尝到的）

味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的）

声音：嘈杂-悦耳、大声-小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等

二、事物特点的基本描写方式

教学方式：拿出一个详细的事物，如动物或植物或平日用品，让孩子根据前面的特点顺序逐个进行描写训练，妈妈可以先举例子

1、用形容词

前面阐述事物特点的例词基本说都是形容词

2、用比喻句

比如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等

3、作比较

比如：小明比小林高十公分，但却要瘦不少；西瓜圆圆的，有点象皮球，可是它还穿这绿色的花衣服；等等

三、作业布置：

拿出两种不一样的水果或蔬菜，让孩子改变五官，根据视觉、触觉、嗅觉、味觉、听觉的顺序全面观察、摸捏、品尝，一边观察，一边将自己的感受记录下来，然后通过形容词、比喻句、作比较的方法对刚才记录的主要内容进行润色，后整理成一篇观察日记 .

第二课 人物描写#外貌描写

入门篇 第二课 人物描写#外貌描写

教学目标：让孩子掌握并熟悉外貌描写的基本方式，清楚有物可写

教学重点：对人物外貌内容按顺序细分

课时：4

第一写出怎样更改作文教授的主要目标，并对重点和难点内容进行具体梳理，其次写出教授的主要方式，后对板书设计和要别用教具进行描述

郴州市资兴市兴宁中学卢荣

教学目标：1.了解作文在选材方面的详细要求。2.引导学生分析作文选材常产生的问题。3.掌握并熟悉作文选材的方式和技巧，提升学生的选材能力。

教学重点：1.分析作文选材常产生的问题，提升学生的选材能力。2.掌握并熟悉作文选材的方式和技巧，并用之于写作实践。

教学难点：分析作文选材常产生的问题，详细指导学生选材，提升学生的选材能力。教学过程：

一、创设情境，导入新课

上一篇作文，我们训练了以“父母的爱”为话题的作文，有一个考生的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出是虚构的材料：父亲因为我的一点小感冒而累得生病住了一个星期的院，能让人相信这是真的吗？还有一位考生写《雨天里的一把伞》，内容总体是：放学时，大雨如注，无奈之际，母亲飘然而，至，结果因为淋雨，母亲身染小恙。虽然写的还不错，总认为内容太陈旧了。这些都涉及到了作文的选材问题，既然如此那，我们的作文该怎样选材呢？

二、结合实质上，分析问题

1、学生结合自己选材的实质上，分析选材失误的因素，然后同桌交流，后请学生小结。

2、教师指导建议归纳：作文选材常产生的问题主要有以下三个方面：一是千人一面，耳详能熟。表目前材料老套，没办法吸引读者。二是堆砌材料，不加选择。表目前材料用的多，但不典型。三是东拼西凑，一门心思模仿，给人一种抄袭之感。

三、对照优秀例文，掌握并熟悉选材的方式和技巧

　写一件事作文教案　　

1、通过此次习作的练习，让学生进一步学会"记事"的记叙文的写法。　　

2、启发引导学生在"记事"中，要写真事，吐真情，文章才可以具有感染力。　　过程与方式：合作交流探究的学习方法即教师引导，学生探究　　情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养考生们主动探索合作交流的学习能力和表现自我的能力。煅炼学生的语言组织能力和提升口语交际能力。