作文讲评的基本方式是重点讲评，读后感总批怎么写

作文讲评的基本方法是综合讲评，既要讲评学生作文的优点，也要讲评学生作文的缺点。

每一次下发作文时，发现学生先看的是眉头上的等第，其次便是老师的评语。有的惊讶，有的沉思，有的会心的暗喜……

即景感受：是我们平日间的批改过于“快捷方法”了，有时批改的繁复一点，学生便认为很意外、很新鲜？还是学生一直都很看重老师在他那份评价？我突然感到教育绝对是一件需以心换心的事情，你唯有付出你的诚心、爱心，你的劳动、你时间，你的精力、生命，才可以拨得动学生的心弦。那时，我感到对不起那些只在其作文上给予成绩加“阅”字评价的学生。

时下流行各自不同的各样的批改方法，拿作文来说就有“迅速批改法”“学生互批法”“当堂批改法”，这些批改法都强调了批改效率，批改的科学性，撇开有多少人借着“效率”“科学”之名，行偷懒之实不说；那种似乎批改越少越好，越快越好的“科学化”倾向也令人怀疑，倡导少批快批的大家有意无意地弱化了师生当中通过批改这样的形式进行的情感交流。

我认为作文还应由老师批阅，教者应全批全改。

其一，促进教者掌握并熟悉学生写作情况，方便有针对性的总结。学生写一篇文章，从立意构思、布局谋篇，到写作技巧地运用，语言表达上的高下，非浏览一下就可以掌握并熟悉的，唯有在批改途中经过一番推敲，才可以发现问题，才可以带来一定得，而后教者摘要分类记录，总结时才可以做到心中有数，讲评时有的放矢，不然，只可以是隔靴搔痒，表达一些肤浅的看法，浮于表面，完全没有深入透彻的研究和分析。

其二，促进详细指导学生作文。教者详细指导学生作文，既反映在作文课上，又反映在作文批改途中。教者批阅作文，时常要针对学生每一篇作文的详细情况加眉批、总批，有的时候，要圈圈点点，学生对照这些可以发现自己的长处或不够，这些工作又非教者讲评所能代替的，讲评只可以处理共性问题，不可以处理很小一部分问题。

其三，教者亲自批改作文，从某种意义上说，既给学生培养一个仔细工作的榜样，又可激励学生的写作兴趣。据我所知，很多学生喜欢阅读教者的批语，烦老师打一个”阅“字，他觉得你不重视，而且对工作也不负责任他的劳动，会挫伤他的写作积极性。

其四，学生不可以替代老师。第一，学生毕竟没有老师的水平，发现问题受到局限。其次，学生学习时间有限，过多地让学生批改作业，会影响他们的学习。

作文批改，也是师生思想情感交流的重要渠道。通过这条渠道，老师把对学生个体的关怀传递给学生，也用自己的行为影响着学生

有讲员，才有讲评。讲评是为了让讲员可以取得意见，让讲员变的更好，更出色的一个角色。就如同没有篮球队员，就没有球评。没有参赛者，就没有评审是差很少的同样道理。

点评，意指是对别人的行为艺术加以评价，说出自己的观点、看法、建议、意见等。比如：专业作业家为业余作者写点评文章。

讲评大多数情况下全部在做完试题或者是试卷时，老师或者教授针对学生已经完美的达成的练习或者是试卷进行介绍，大多数情况下都是逐字逐句的，一道道试题依次介绍。

点评两句则明显不同，点评大多数情况下是在观摩课或者是看完表演后面，用三言两语对演出的人的表现进行观后感的陈述。

讲评是以讲为主，评价为辅，点评是以评为主，差不多不讲。

能根据布置的习作要求完成，写作上的文章造诣通顺，修辞运用得当完全就能够作业讲评典型。