学前班环境创设怎么写，幼儿园环境创设如何进行

学前班环境创设怎么写？

幼儿的做法和得出的结论并不是都是正确的，难免会有一部分片面甚至是错误的地方，由“大墙饰”向“小墙饰”扩展。由活动室扩展延伸到盥洗室和卧室，将创设内容同各室特点有机地结合起来，使其发挥对应的作用。比如。因为这个原因，我们应该做到尽可能地让幼儿自己选择材料、参加布置、参加操作。

学前班环境创设方案：

　　为了给孩子一个温馨舒适的活动环境，更好的利用墙饰和区角与幼儿互动，帮幼儿学习、游戏。班级教师按照《纲要》的要求，以我园环境创设的主题为依据，结合开展的主题活动，按照幼儿的发展、认识和了解等特点，对本班的环境创设作以下具体安排：

　　一、 墙饰设计

　　按照我班主题活动的开展，二月、三月以“我有多爱你”、“我对你说”为主题，四月以“小鬼显身手、“大树和小花”为主题，按照教学的进度持续性完善墙饰设计。在环境创设中，因地制宜、合理地利用自然材料及废旧材料。做到了与开展活动符合，突出主题，具有童趣，满足教育目标及幼儿需。幼儿参加了环境创设，能与环境互动。

　　二、区角设置

　　我班以进区卡来控制每个区角的幼儿人员数量在每个区角都设了对应人员数量的进区卡放置点，让幼儿参加制定对应的区角规则，以固定的音乐来提示幼儿进行区角游戏。按照我园“各区角的设置应与主题活动密切有关，按照活动室的格局，将区角进行动静划分，互不干扰。”的详细指导思想，我班打算设置一下哪些区角。

　　按照我班教育目标，本月区角设置具体安排请看下方具体内容：

　益智区：

　　目标：为了让幼儿在游戏中，发展空间思维、激发探索的想法，建立与小朋友当中相互合作的能力，有良好的生活、行为习惯。了解一部分平湖民间建筑及相关习俗。

　　准备：各种插塑玩具，积木若干，插珠，手电、拼图贴绒玩具等

　　详细指导：重点引导幼儿发挥抽象思维并学会相互合作的能力。

　　娃娃生活区：

　　目标：培养幼儿的独立性，能在教师的启发下，按意愿选择角色;在教师的详细指导下，初步学会处理有关角色，玩具方面的争端。培养幼儿爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。

　　准备：娃娃家的娃娃、厨具、餐具、日用品、电话号码机 。

　　详细指导：引导幼儿进入角色， 明白自己角色的主要职责;能和家庭中的其他成员和睦相处，反映家庭的良好关系。

　　手工操作区：

　　目标：用图像组合的方式表现常见事物的主要特点，并能紧跟某个主题组织画面。喜欢在各自不同的材料上作画。通过欣赏刺绣作品对刺绣工艺感兴趣。

　　准备：用于绘画的各自不同的材料及用于开展其他美术活动的各自不同的工具和材料等用于欣赏的刺绣作品及图片。

　　详细指导：紧跟“春天”主题进行绘画、粘贴活动。

　　认识理解区：

　　准备：图书若干，汉字卡片、成套的故事卡片、可重复使用的田字格卡片等，用于幼儿的表演和学习，另外是平湖的旅游图片、特色产品等的图片。

　　详细指导：引导幼儿学习正确的阅读方法和用材料做讲解当地的民风民俗或风光等。

　　数学区：

　　目标：让幼儿运用各种方式开展计算、分类、比较、认识时钟、测量等活动。

　　准备：选择本地的特色自然材料、图片、小棒、图形卡片、数字卡片、时间卡片、尺子、笔、记录纸等

　　详细指导：引导幼儿学习简单的加减法、测量、认识正点与半点。

　　表演展示区：

　　目标：有兴趣利用提供的玩具进行自主表演。发展语言表达、同伴协作、想象创编等能力。初步了解当地民族文化(西瓜舞、舞龙灯、打莲香等)

　　准备：指偶、自染小头巾、小围腰、花竿、草鞋、草裙、斗笠、布辫子、提篮、彩带等，开展相关表演活动的图片(过道墙饰)。

　　详细指导：将幼儿在幼儿园艺术活动和艺术课中学到的本领加以表演，展示，让幼儿自主表演，教师详细指导幼儿在活动中遵循游戏规则。

幼儿园环境创设的主要步骤？

一、环境的使用主体

在创设幼儿园主题活动环境时，第一要考虑使用和参加到该环境中的主体的基本情况，如是小班幼儿还是大班幼儿、参加主题活动的人员数量等。针对不一样年龄层次的幼儿和不一样的参加人员数量，环境

二、主题活动的目标

主题活动是整合了不一样领域内容与目标的教育活动，而每个领域的活动又可以包涵多个教育目标。虽然每个主题活动都可能具有各种教育价值，但是，在一个主题活动中不可能达成全部领域的多个目标，这个问题就需教师再开展活动的途中初步确立该主题活动的主要目标，并依据主要目标进行对应的环境创设

三、教师的教学设计

在主题活动中，教师的教学设计涵盖教学方法、教学思路等。从教学方法的视角看，教师是采用集体教学为主要方法，还是采用小组活动为主要方法，亦或采用集体教学与小组活动、很小一部分活动有机结合的方法，对环境创设的要求存在很大差异，比如对活动空间、教学资源还有教师与幼儿当中的互动关系都拥有不一样要求。四、幼儿的生活方法

在主题活动中，幼儿如何参加并对主题活动进行探究，采用哪种学习方法，这些方面对主题活动的环境创设都拥有不一样的要求。假设幼儿是在教师有目标的引导下参加主题活动，则活动材料的种类、数量与材料的投放是比较稳定的，而环境中的活动顺序也是有序的；假设幼儿在主题活动中自主发挥的机会非常多，既然如此那，在环境创设中的活动顺序还需在基本配置的基础上，随时根据幼儿探究的进展和状况进行及时补充，这样才可以发挥其想象力和达到其想法提供支持除开这点假设主题活动涉及户外的探究或者采取游戏的方法，还需更丰富的材料配置、更变动的场景布置还有更灵活多样的详细指导方法。

幼儿园环境是幼儿的第三位教师，环境对幼儿的教育起到很好的熏陶作用，这样的作用是无形的是持续的。教师在布置主题环境时需考虑幼儿的身心发展特点、结合国家对幼儿园教育环境的标注和要求，对幼儿园的环境进行创设。

如何给学前班的儿童布置作业？

不要给他们过多的作业，让他们开心的去玩，去发现，也可引导他们自己去学一部分简单的东西。

幼儿园主题墙如何布置？

1、和近几天课程形结合

主题墙除了有装饰作用外，更主要的是完成其活动教育的作用，让孩子在主题活动中得到知识的累积、情操的陶冶。

在布置主题墙时要结合近几天的课程来开展，让环境和课程相结合，让孩子对课程有更好地理解。

例如近在和夏天相关的课程，可以布置一部分和夏天相关的主题墙，让孩子更有 兴趣，在兴趣中学好知识。

2、结合孩子的兴趣布置

孩子对自己有兴趣的事物会爱不释手或目不转睛，在布置主题墙时可以按照孩子的喜好来设计。例如孩子喜欢看动画片，可以做一期“我和动画人物学坐好事”的主题墙，提升孩子参加度的同时让孩子学到该学的知识。

3、挖掘主题墙背后的价值

设计主题墙后面，多利用和孩子互动时间来引导孩子学会看、学会表达自己的想法，让主题墙的作用放大。促进幼儿多方面地发展。

例如在布置主题墙时，墙面上、会贴一部分和母亲相关的图片或卡片，可以通过这些卡片继续引导孩子思考“妈妈平日间的生活是什么样的？”、“妈妈是做什么的？”等。

4、大小中班区别对待

幼儿园根据孩子的年龄阶段分为小班、中班和大班，每种班级的孩子年龄不一样，发育和接受情况也不一样。在布置幼儿园主题墙时要针对不一样班种区别设计。例如针对刚离开父母的小班幼儿，主题墙的设计要更富于情景化、生活化。