解说进程:
一、创设情境，导入课题。
1、创设情境。(播放课件：长征过雪山片段。)
老师旁白引入：北风怒吼，大雪纷飞，白雪皑皑的云中山脚下，一动装备很差的步队，冒着风雪，艰巨地一步一步前进着。
2、温习旧知，体会句式。
这时，将军望着本身前进的步队思索着一个问题。是什么问题?(学生读文答复)将军终有没有找到这个问题的谜底?(学生读文答复)这句话还可以怎么说?(体会反问句的强调语气)
3、引入新课：将军到底是怎么找到谜底的?我们一起走进那白雪皑皑的云中山去吧。(扳课题：丰碑)
二、品读课文，读出情感。
1、配乐范读。
(课件播放钢琴协奏曲《狼牙山五壮士》)老师配乐范读课文3-13自然段。
2、自主选读。你以为这个感人故事中，哪一句话令你打动?给你的印象深?请你站起来深情读一读。
3、(课件出示“军需处长牺牲”图，图中出示“大雪包围了军需处长，成了一座晶莹的丰碑。”)让我们像适才的同学那样深情地读这一句。(齐读图里的一句话，进一步渲染空气。)
4、重点品读第七自然段。
过渡：课文哪一个自然段描画了这一幅图?
(1)你从这一段的哪些句子读懂了“这座晶莹的丰碑?”(课件出示学法：1、找读。)老师作表明：就是让我们找一找、画一画、再读一读。感觉深的词语、句子。可以用笔写下讲明，记下你的感觉，有疑问的处所可以标上暗号。
(2)同位相助交换。
过渡：各人自学完了今后，我们还可以相互读一读本身感觉深的句子，并说说本身对某个词语、句子的体会。这是品读的第二个要领：说读。(课件出示学法：说读。)
(3)全班交换领略。
谁来讲述一下本身的体会?
重点体会以下五点：
一个掌管着整个队伍的军需处长，竟然穿戴这样薄弱破烂的衣服，连件破棉袄都没有，这是为什么?(毫倒霉己，专门利人。)
被冻死是很疾苦的，这什么军需处长冻死时却还那么安祥?(镇定、安祥，面向坚苦，死也绝不害怕。)
从他的行动形貌，想像一下他牺牲时的情景。
面临军需处长，你想说的一句话是什么?
5、诵读第七自然段。
过渡;适才我们是怎么进修第七自然段的?(课件出示学法：1、找读;2、说读;)对了，这一找，一说，就是老师常说的品读的要领了。今后品读文章就可以用这两个要领了。除了品读，还可以诵读一下，书读百遍，其义自见嘛。(课件出示：品读：1、找读;2、说读。诵读。
让我们带着无比崇拜之情来诵读这一段。(齐读。)
6、品读、诵读进修8-12段。
过渡：当看到这个情景的时候，将军的神态是怎么样的?下面就请各人用先品读、后诵读的要领四人小组相助自学。
在课件引导下查抄自学环境：
(1)课件出示“严竣、抽动、吼道、发抖”让学生讲述品读的功效，请一、二组诵读两次发怒说的话。
(2)引读第十二自然段，品读将军的军礼的出格：这个深情的军礼，不只是将军对战友的沉痛的哀伤，也是对将军对军需处长舍己为人的精力的崇拜。个体再诵读这一段。
三、升华情感，了解主旨。
1、过渡：军需处长的身体被大雪包围了，但他的崇高形象像一座无形的丰碑耸立在将军和战士们的心中，震憾着他们，也震着我们每一小我私家。此时而今，你为什么觉告捷利必然属于我们本身的步队?(引读第十三段)
2、你对丰碑尚有什么认识?(相助交换品读的功效，老师增补：许很多多像军需处长那样的可亲可敬的赤军战士，构成了一动无坚不摧、钢铁长城般的革命步队。有了这支步队，就能取得一个一个胜利，从这个意义上说丰碑就是，赤军精力，就是崇高精力!
3、师生满怀信心齐诵读后一段。重复让多个学生诵读后一句。(课件出示这一段话，并变赤色后一句。)
4、总结全文：只要这座丰碑在我们心中立起来，我们面临将来的各种挑战、重重坚苦，莫非还不能战胜吗?
