人物特征描写的作文写美，描写人物特点的作文500字五年级

在我的身边，有着这样一位朋友。.

她有着一头乌黑的长发，一双俏皮的柳叶眉。.

一个低矮的鼻子如小姑娘似的躲在炯炯有神的双目下。.

她的一双眼睛如流水般纯澈透亮。.

一双说不完话的嘴巴如月牙般“挂”在鼻子下。

她有着一张美丽动人的脸蛋。.

她也很高，稍胖，这只是她的外貌方面，她还有一个方面也令我着迷，那就是-她的性格。

她的关心就像冬天里那火红的太阳，温暖着我，让我的世界变得更明亮。.

她是一个被阳光笼罩的“开心果”。

猜猜她是谁？

她就是我的好闺蜜-涵涵。

可有一次出现的事是令我很难忘怀的。

那是一个雨天，天空都因为淅淅沥沥下个不停的小雨沉下了脸。

在写人、记事的文章中，经常要描写人物的外貌。这是因为，外貌

描写是人物描写的一个重要组成部分，对揭示人物的个性特点，起着很

重要的作用。

外貌描写涵盖静态外貌描写、变动外貌描写两种。怎样把人物的外

貌写详细呢？

第一、静态外貌描写：就是像描写一幅画、一张照片那样，去描写

整个人物的外表，涵盖描写人物的容貌（面容长相）、身材（高矮胖瘦）、

服饰（穿着打扮）、年龄、性别等。

在详细描写静态外貌时，要注意以

下几点：

（1）要抓住人物独具的外貌特点进行详细描写。

年龄、性别、性格、职业、生活环境、生活条件等不一样，人物的外

貌也定会带来一定不一样。静态外貌描写，虽然涵盖多个方面，但决不等于要

面面俱到，一定要抓住人物自己外貌中与众不一样的特点进行详细刻画，

做到写谁像谁（即依照文字，可以顺利找到对应的人）。

这样才可以给读

者留下深入透彻而鲜明的印象。详细方式：

（1）注意抓住容貌特点进行详细描写。在这方面，又要非常重视“画

眼睛-写内心”。伟大的作家鲁迅先生曾经说过，：“要极省俭地画出一个

人的特点，好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，如果画了都头

发，就算画得逼真，也毫无意义。

”如：

穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠儿又圆又大。乍一看并没有什

么非常，可是你认真一瞧，穆老师的眼睛还会说话呢！

这段外貌描写仅两句话，便把穆老师善解人意的特点写出来了。

（2）注意抓住服饰特点进行详细描写。风俗、爱好、性情不一样，人物

的服饰时常也就不一样。

因为这个原因，抓住服饰特点进行详细描写是省俭地画

出一个人特点的又一重要方式。如：

他已经在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，劲上套一个明晃晃

的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，故此，在神佛面前许下

愿心，用圈子将他套住了。（《少年闰土》）

寥寥数语，不仅描写出了人物的外貌，还展示出了当时浙江绍兴一

带的风俗民情，同时写出了父亲对闰土的爱心。

抓住人物独具的外貌特点进行真实、有选择地详细描写，就可以使笔

下的人物栩栩如生，达到如见其人的效果；就可以有效地不要外貌描写“千

人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，双眼皮儿，一笑俩酒窝儿”）的现

象。

（2）要有顺序地进行描写。

外貌描写也要有一定的顺序，写前也要先想好根据怎样的顺序写，

然后逐步一个个写来。

例如我们打算从长相、穿着两个方面去写一个人的外貌，

假设在长相描写中插入穿着描写，就可以令读者费解。这样杂乱无章的外

貌描写是不可以给读者留下深入透彻印象的。咋办，应该如何处理？

（1）根据从整体到局部的顺序写。即先描写人物的全貌，再描写人物

局部的“特写镜头”。

可以先写人物身材怎样是高大魁梧，还是瘦小

枯干，然后再对头、身、四肢等有选择地进行描写；写人物的脸，可以先从整体上写这张脸什么样，然后再对额头、眼睛、面颊、鼻子、嘴、

下巴等部位有选择地进行描写。如：

风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。

他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。他穿着一身破旧的单衣，布

片像枯树叶一样贴在身上。（《丰碑》）

这段外貌描写先从整体上描写老战士的全貌“好像一尊塑像”，然

后再描写他的神情、身上穿着，顺序清晰，栩栩如生。

（2）根据从局部到整体的顺序写。

即先描写某些部位所具有的明显突

出的特点，然后再写人物的全貌。如：

长时间监狱生活把弟弟折磨得面黄肌瘦。他长得脑袋大，身子小，难

友们都很疼爱他，叫他“小萝卜头”。（《我的弟弟“小萝卜头”》）

这段外貌描写先写他的脸面、脑袋、身子，然后再描写他的全貌像

个“小萝卜头”，有序、简练而生动。

（3）根据不一样方面的顺序写。即从容貌、身材、服饰、年龄等不一样方

面，有选择地进行描写。如：

古铜色的脸上镶着一双亮光闪闪的眼睛，尖尖的下巴上飘拂着花白

的络腮胡须。他高高的个子，宽宽的肩膀，说起话来声音像洪钟一样的

响亮，走起路来地皮也踏得忽闪忽闪的。

（《老水牛爷爷》）

这段外貌描写，根据“容貌→身材→声音→走路样子”的顺序进行

详细描写，鲜活的人物形象跃然纸上。

第二、变动外貌描写：就是刻画人物在特定情形下的神态表情。人

的喜、怒、哀、乐的感情，活泼、呆板、暴躁、文静的性格，都会在神

态表情上流露出来。

因为这个原因，变动外貌描写比静态描写更能揭示人物的性

格特点。

在描写人物变动外貌时，好与静态外貌描写相结合，与人物的语

言、行动描写相结合。这样写，不但详细，效果也好。如：

铁人睁大了眼睛，“哦？⋯⋯咳！”他向司机喊道：“掉头，回去！”

（《忆铁人》）

这两句话，把描写神态（“睁大了眼睛”）与描写语言相结合，真

实详细地表现出铁人得知事情真相后吃惊异常、急于向阿姨赔礼道歉的情景。

写人记事时，常要描写人物的语言。因为，语言是心灵的“门户”，

语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。这个问题就

需我们掌握并熟悉把人物语言写好、写详细的方式。

怎样把人物的语言写好、写详细呢？下面的这段话，会给我们不少

提示：

我哭着，哭着，听到有人走了进来，回头一看，原来是继父，便把

头扭向一边。

他在我身边坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说：“丽敏，

你的心情我理解，这都不怪你。以后我哪儿做得不对，你尽管提出来，

别闷在心里。不过，我相信我会做一个比你想象的要好得多的爸爸。”

听了这些话，我张嘴想说点儿什么，可是，话到嘴边又缩了回去。

（1）描写语言，要真实、准确，满足人物的身份和特点。

因为人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟

等不一样，故此，语言的风格、特点也一定是不一样的，这个问题就如同每个人的

长相一样。语言描写，目标就是要揭示人物性格，塑造活生生的人物形

象。

故此描写语言，就一定要真实、准确，满足这个人物的身份和特

点。这是把人物语言写详细的重要前提。例段中的小作者，就很好地做

到了这一点。她所描写的继父的语言，合情入理，与当时的情景很贴切；

真诚坦直，朴实无华，很满足劳动人民的身份；善解人意，饱含爱抚

之情，充分反映出劳动人民为人的特点。

考生们在描写人物语言时，爱犯的毛病就是“众口同腔”，或不

看写作对象，想 用描写小弟弟的语言来描写老爷爷，用描写老奶

奶的语言来描写小姑娘，用描写知识分子的语言来描写劳动人民，等等。

事实上这并非你描写的人物在说话，而是让他们说你设计，。

这是

错误的。

（2）描写语言，不但要写清人物都说了什么，还需要写出人物是咋

说的。

在描写人物语言时，既注意写清人物都说了什么，又重视详细写出

人物是咋说的-说话时的声音、语调、神态、动作等。这对刻画人

物，更好地表现人物特点是非常有用的。

如：例段中，“他在我身边

坐下，用手抚摸着我的头，亲切地说”，这是小作者在描写继父说话时

的动作、神态。这些语句，与说的主要内容相互映衬，真切而生动地表达出

继父对“我”的关怀、爱怜。

行动，涵盖动作、行为两个方面。动作，指人物一举一动的活动，

如：抓、拉、扯、跑、踏、看、听、闻、说等；行为，指人物一连串的

动作，表现为一个过程，如赛跑的过程、钓鱼的过程、做游戏的过程等。

行动是人物性格、情感、品质、思想的详细表现。看一个人，不

光要听他是咋说的，还需要看他是咋做的。因为这个原因，行动描写是直接刻

画人物形象，展现人物精神面貌，把人物写“活”的又一重要手段。

怎样把人物的行动写详细呢？各位考生读读下面这段话，看看你能不能悟

出一部分方式。

小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎着书包走进学校，

看见写字课代表已经在教室门口检查考生们的写字用具，不禁叫道：“糟

了！”他用手掌拍打着自己的头，转身就往家跑。“小磊，怎么又回来

了？”妈妈问。他也顾不上回答，三步并作两步奔回自己的房间。

屋子

里乱糟糟的，连被子还没叠呢。“毛笔，毛笔！”他找了柜子又翻抽屉，，

总算在床底下找到了毛笔和墨，可涮笔瓶呢？他猛然想起上次大字课回

来，他用瓶子捞鱼，放在窗台上了。他提起瓶子，一股臭味扑鼻而来。

原来瓶子里的鱼死了，已经泡了好几天了。

小磊赶忙把臭水连鱼一块倒

掉，抄起桌上的笔墨，夹着瓶子奔出家门。屋子里柜子张着嘴，椅子翘

着腿，抽屉伸着舌头，都在责骂小磊不把它们放好。小磊冒着满头大汗，

一路上也不住地责备自己。等他气喘吁吁地跑进校门时，校园里早已鸦

雀无声了。

（1）描写人物行动要准确。

这里的“准确”，涵盖两层含义：一是反映人物特点，二是满足生

活实质上。这是把行动写详细的首先条件。

不一样性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不一样的；

人在不一样情景、环境中，行动的特点更是不一样的。很简单的事例子：男生

吃西瓜的行动，和女学生一定是不一样的；三伏天，半天又没喝到一口水，

这个时候吃起西瓜的行动与平时间也一定是不一样的。

这个问题就提醒考生们，在描写

人物行动时，务求做到“准确”二字-抓住人物行动的特点写，抓住

人物在特定情境中行动的特点写；从客观实际出发，人物是咋做的，就怎么

写，真实地反映生活实质上。

如：例段中“拎着书包走进学校”，“用手掌拍打着自己的头，转

身就往家跑”，“三步并作两步奔回自己的房间”，“抄起桌上的笔墨，

夹着瓶子奔出家门”等，这些行为、动作描写准确贴切，生动、形象地

刻画出一个既淘气又毛手毛脚，生活和学习缺乏条理的考生的形象。

（2）描写人物的行动要详细。

（1）人物的行为都不是孤立的，都是由若干连续的动作组合而成的。

要把人物的行动写详细，第一要对人物的行为进行“分解”、展开-

先怎样，又怎样，后怎样。想好以后，再根据这些动作的先后次序，

逐步一个个地、有条理地、连贯地写出来。

描写要有目标，事先为了好

为什么写这个动作和那个动作，而不可以一股脑儿全写出来。

如：例段中，作者把小磊回家取写字用具的经过分成“发现没带用

具、回家去取→找柜子、翻抽屉→返回学校”这三层，每一层又都将行经过既顺畅，又详细。

（2）在描写每一个动作时，不但要写清人物做了什么，还需要写出人物

是在什么情境、背景下做的是怎么做的-写出人物动作表现时的神

态、语言、心理等。

“做什么”、“在什么背景下做”和“怎么做”，

这些都是人物动作描写的主要内容。把这些内容写了解，人物的动作描写自

然也就详细了。

如：例段中，“三步并作两步奔回自己的房间”、“气喘吁吁地跑

进校门”这两个短句，“奔回”、“跑”是写做什么，“三步并作两步”、

“气喘吁吁”则是写怎么做，在那些情况下做。

这样，把动作写详细了，

人物急促、慌乱的形象也就活灵活现、跃然纸上了。

心理，又叫心理活动，指的就是人物想些什么是怎么想的。心理

描写，就是对人物思想活动和内心世界进行描写。它可以直接揭示人物

心理活动状态是直接刻画人物、把人物写真写活的又一重要方式。

描写人物的心理，又分描写自己的心理和描写他人的心理这两种形

式。

（1）把自己的心理活动写详细。

作文时，不管是主要记叙自己亲身经历的事情，还是写自己看到的、

听到的、想到的主要内容，时常都需描写自己的心理，用来展示自己心理

活动的经过，或是为了烘托主要人物，提升文章的感染力。

因为自己了解自己，心里想些什么、怎么想的，自己了解，所

以写自己的心理活动是比较容易的，可以直接采用“我想”的方法写出

自己的心理活动。只是要注意：描写时，既要写出自己“想什么”，还

应写清“怎么想的”，“为啥想”。这样，就把自己的心理活动

写了解、详细了。

此外要写出深层的、真实的心理，不要口号化，表

面化，过于含蓄去遮掩本来含义。

各位考生读读下面这段话，体会一下作者是什么样把自己的心理活动写具

体的：

正当我和爸爸谈论着马路上过往的一部分名牌小轿车时，只见一位看

自行车的老奶奶正艰难地弯下腰，去捡我刚才扔掉的冰棍纸和软包装盒。

这一举动顿时使我惭愧不已，想马上跑过去对老奶奶说些什么，可又实

在认为不好意思。唉，算了吧，下次不可以再随便扔了不就行了。我心里默

默地想着。这个时候，我也无心再去观赏那些名牌小轿车了，只是往前走了

几步，端详着这位头发花白、脸上布满了皱纹、大概六十多岁的老奶奶。

她身子比较单薄，背有点驼，但显得很精神。我在想，这么大年纪了，

还在用自己的微薄之力为社会做着奉献，真了不起；再想想自己，只图

个人方便，却给别人带来了麻烦，惭愧之情不禁油然而，生。

这段话记叙的是小作者看到老奶奶艰难地弯下腰，去捡“我”扔掉

的废弃物时，心里想的主要内容。

作者不但写出了自己想什么（想认错可又

不好意思→只此一次，不可以再扔了→老奶奶真了不起→自己图方便，给

他人带来麻烦），而且，写清了怎么想的（心里默默地想），为啥

想（见老奶奶捡自己扔掉的废弃物，惭愧不已），真实地表达出了自己

内心的思想活动。

（2）把他人的心理活动写详细。

因为我们不可能钻到人家的脑子里，故此，要描写他人的心理活动就

很难了。怎样把他人的心理活动写详细呢？尽管他人头脑中是咋想

的，我们无从知晓，可是人物的心理活动全都从他的表情神态、言谈话

语、行为举止等方面表现出来。

从这个的视角讲，详细描写他人心理活动

的方式又是各种多样的。如：可以通过详细描写人物的表情神态来反映

人物的心理活动；可以通过详细描写人物的语言来揭示人物的情况，

非常是通过详细描写人物的“自言自语”，让人物直接倾吐自己的内心

世界；可以通过详细描写人物的动作，特别是一部分细节的动作，来揭示

人物内心隐蔽着的微妙的感情。

除开这个因素不说，还可以采用描写人物幻景的方法，来详细展示他的心理活动。

各位考生读读下面这段话，体会一下作者是什么样把人物的心理活动写具

体的：

有一次，我已经在做功课，亮亮看见我手里的钢笔，硬要拿。我说：

“亮亮，钢笔不可以玩，小姨给你看一张画吧。

”他又摇头又甩胳膊，“不

要，不要！”马上就哭起来。妈妈看见了，对各位考生摆一摆手，各位考生就若

无其事地各做各的事。他哭了一会儿，用手捂着眼睛，断断续续地哼着，

还不时地从手指缝里偷看，看各位考生是不是是注意他。他的目光从妈妈身

上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上。

我努力不让自己笑出声来。他

把各位考生扫视了一遍，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。以后我再做

功课，亮亮也不能钢笔玩了。

这段话，写亮亮先是撒娇，继而以哭为手段要大人答应他的要求，

后见哭不可以生效，只好“自己拉着小汽车玩去了”。作者通过详细描

写小孩的行动（摇、甩→哭）、神态（捂→偷看→移），逼真地写出小

孩的心理特点，反映出亮亮真是个聪明淘气、活泼可爱的孩子。

。

描写人物是小学作文的必备基本写作之一，不少的家长都不清楚怎样辅导小学作文的人物描写。实际上任何的写作都拥有一定的技巧，在写记叙文时，人物和事件是分不开的，重要的一步就是可以认清试题的要求。怎样写好描写人物的记叙文?既然如此那，本篇文章就是针对怎样辅导小学作文相关人物记述文的学做方式。写和人物有关的继续文，没有像写记事记叙文那样，要求一定要虚实写完整，事情贯穿整个文章，写人的记叙文是通过一个事件或者是几件事情来对人物进行描写。查看详情一、通过一件事来写人通过事情来描写人物，大多数情况下就是要对人物的某种品质或者是性格特点用事情来突出和表现。用人物的外貌、话语、动作、心理来进行多方面的描写。要突出典型，这里说的的典型就是能充分表现人物思想的事情，将人物的好的思想品质表现的淋漓尽致。二、通过多件事写人通过几件事写人就是用多件事情来反应一个人的品质，但是，针对事情的叙述肯定是完整的，将事情的发展写的清了解楚，例如时间、地址位置、人物、事件的起因、经过、结果。也可通过几件事情的交叉叙述来对人物进行刻画。但是，同样要对人物的外貌、行为、话语、心理进行具体的突出描写，这样才可以突出人物的品质。三、怎样刻画人物在叙述途中写人物，具代表性的人物的思想和感受、人格特点外观、语言、动作、心理活动等方面的描述，那就是刻画人物。1.肖像描述，通过容貌、表情、服装、姿势、腔调等特点来描写。揭示一个人性格的方式，角色的外观与角色的内心世界密切有关，通过对外观的描述，使人物形象可以给读者留下深入透彻的印象。2.语言描述不仅是对话又是独白。对话是两个或哪些人当中的对话；独白指的是人物进行自我对话。人物可以表达其内心的活动就是语言，这在表达人物的思想品格方面有着非常的重要的作用。具有一个性的语言可以让人通过声音就可以清楚是谁的作用。怎样辅导小学作文人物的写法你学会了吗?除了以上这两点之外还有就是对人物心理、行为的描写，总来说之就是要学会去抓住特点，通过对这些特点用文字可以了解的表达，使文章中人物还有人物品质在读者心中留下很难忘记的印象。

我们班的考生们可真是性格各异，有的野蛮有的乖巧……就让本姑娘说一下他们的性格吧。

考生一：某某某（此人姓名不可以透露，防止她寻仇嘛！）性格：霸道

此人是咱班的“霉”女，脾气不好，又爱打架，在学校里，各位考生都躲着她，疯子才敢招惹她呢！有一次，我津津有味地吃这棒棒糖，手中还拿这一包饼干，隐隐约约听到有人叫我，回头一看，正是此人，她大喊：“死丫头！有饼干敢不分我，看我怎么收拾你！”不好，她要追上来了！我像箭大多数情况下地冲进了教室，还是躲不过她的手掌心，她拿着我的红领巾，抢过了我的饼干，吃了起来。旁边的小明对我悄悄说：“她家可真穷，连买饼干的钱都没有。”“什么？”不好，她听见了，捉起小明就打，一场血光之灾就这样出现了……

考生二：冯金钊（他可是学习委员哦！）性格：娇气

这位考生虽然是男孩，可他在学校里可娇气了，不信？就让我举个事例吧：因为他是学习委员，早上要捧本子到办公室。有一天早上，数学作业本多得像一面墙似的，他捧不了很多本子，又没人肯帮他，他就苦苦哀求我：“大姐姐，可以帮小弟捧本子吗？”“我可没空！”他又娇气地说：“求你了，帮我嘛！”“没空！”“求求你啦！我清楚你好啦！”我被他说得晕头转向，唯有答应了。他是不是很娇气呢？

考生三：（我先不说，各位考生猜猜！）性格：大大咧咧

人家都说，女孩是细心的，这位考生同

样是女孩，却大大咧咧。她在家里做作业时，听到了电话号码响，接了电话号码后面，回到房间继续做作业，这时，她发现自己的笔不见了，找了半天，才发现自己正拿着笔。在交作业本时，她不小心把自己的课本也交给了老师。在考试时，她的考试试卷上因粗心而写错的字有一大堆。这个女孩就是-我！我为啥既然如此那，粗心呢？（话外音：“那确实！”）

他是一个开朗、快活、脸色红润、身体结实的矮胖子，挺着个很高的大肚子，喜欢的消遣非属大吃大喝不可。

他那一脸隆起的肥肉中，生着一双小眼睛，活像面团团被调皮的孩子嵌上了两个小煤球。

他有只短而粗的鼻子，鼻孔微微向上掀着，有点挑衅调皮的味道。

他大的特点是耳朵，那两只奇怪的招风耳，如果不小心遇到风沙，准能用它将眼睛遮蔽起来。

他的身体很壮实，一双小胳膊胖得又白又结实，像小棒槌似的，他常举起小拳头，做出拳击的姿势。

还有一双短短胖胖的大腿，穿着肥大的裤子，活像两个直立的圆枕头。

我有一个朋友，他个子高高的，身子瘦瘦的，头小小的，样子可笑极了。

　　他大的特点是爱动。有一次，老师在讲台来说课，全班都在聚精会神地听课，唯有他一个人的座位上有声音，老师一听见就拿着小教鞭走到他跟前，提醒了他一下，又启动讲课。

　　他还很爱跑，有一次他把刘大奔的墨水打烂了，老师还没来，他就不清楚逃到哪去了。上写字课时，老师让朋友们找了一圈也没找到。下课时他又像魔术师一样变了出来。

　　不说你们也清楚他是谁，他就是大名鼎鼎的王源森-活泼可爱的“调皮大王”。

我今年三年级了，我的同桌张晓晓，她长得非常逗人喜爱，鸭蛋脸，柳叶眉，黑眼窝长，着一双晶亮的眼睛一眨一眨的透着机灵气，一笑脸上就露出两个浅浅的酒窝儿，她聪明好动，活泼又可爱，考试成绩优异是全班考生的表率。深得老师和考生们的喜欢。